從學訓矛盾分析體教融合的必然性

楊云霞

摘 要： 本文通過對體教結合模式下的學訓矛盾的分析，結合體教融合模式的內涵，闡述了體教融合模式下學與訓的關系，并指出體教融合是我國競技體育后備人才培養的重要方向，旨在為新時期競技體育后備人才培養模式的探索提供一定的理論支撐。

關鍵詞： 體教結合 體教融合 學訓矛盾 競技體育人才

體教結合是上世紀八十年代我國體育部門與教育部門共同培養全面發展的高素質競技體育后備人才而構建的一種特殊模式。經過近三十年的探索與實踐，我國高校體教結合工作為我國體育事業的發展作出了巨大的貢獻。但由于種種原因，已經發展了近三十年的體教結合培養模式在實際發展中還有許多矛盾與困難，如培養目標不明確、人才選拔與生源培養銜接不合理、學訓矛盾突出等。

近年來，體教融合作為一種新的競技體育后備人才培養模式被一些學者關注。本文通過對體教結合模式中較突出的學訓矛盾的分析，結合體教融合模式的自身內涵，探討體教融合模式下的學訓關系，旨在為新時期競技體育后備人才培養模式的探索提供一定的理論支撐。

1.學訓矛盾的現狀

學訓結合是體教結合模式下高校對高水平運動員的一項基本要求，然而在實踐過程中學訓始終是一對十分棘手的矛盾。在體教結合模式下，運動員進入高校后一般都學的是其他專業，運動員主要精力還在訓練上。在這種情況下，部分高校為了運動員在比賽中取得好成績，采用以訓練為主、學習為輔的管理體系，所學專業課程無法與正常學生同時完成，最后只能采取變通的方式給予學分，結果是運動員從事十幾年的運動但不是自己所學專業，很難作為謀生的手段；而所學專業不系統，造成最后就業時兩頭都顧不上的困境，擇業十分困難。

在體教結合模式下，我國高校特招的運動員由于專業不對口、基礎差，缺少學習的興趣與動機，因此普遍存在發展片面、學歷層次低、成材率低、出路不暢等的現象，這些現象凸顯了學訓之間的矛盾。學訓之間的矛盾是我國體教結合發展的主要問題和癥結，盡管許多學者都對其進行過研究，提出一些改進的思路或建議，但直到目前還沒有一個完全行之有效的解決方案。

2.學訓矛盾分析

上世紀八十年代提出來的體教結合模式，緩解了當時我國競技體育人才培養過程中一些激化的矛盾，但并沒有真正改變體育教育游離于大的教育環境之外的現狀。在體教結合模式中，體育和教育是兩個相對獨立的系統，它把對運動員的培養獨立于教育系統之外，并過早地脫離科學文化教育。這種體、教“倒掛”的競技體育人才培養方式只能在一定程度上緩解矛盾，卻不能從根本上解決矛盾。

體教結合模式下有大量的體育競技后備人才，除了一小部分會在體育領域繼續工作外，大部分都會進入社會。受專業所限，這些進入社會的人絕大部分會從事與體育無關的職業。由于在校期間的學訓矛盾，這些人的訓練時間遠大于學習時間，其專業知識儲備較其他學生要小，因此無論在找工作還是未來的發展上，都有明顯的劣勢。這種體教分離，高投入，低產出，高淘汰率，是以犧牲成千上萬的青少年的前途、學業為代價。競技體育后備人才得不到良好的文化學習機會，大量的人才在中途被淘汰，這是體教結合模式下學訓矛盾的產物。

在體教結合模式下，教育與體育是兩個獨立的客體，其對應的學與訓被人為地分為兩個獨立的客體。因為片面強調訓的重要性，把競技體育人才狹隘地理解為競技體育運動員，因此學與訓的目標就產生根本差異，在相互結合的過程中，還要保持各自獨有的特征，從而導致學與訓的矛盾，這是體教結合模式下的必然產物。

3.體教融合模式的內涵

要提升我國的競技運動水平，就需要競技體育人才，競技體育要趕超世界水平，就需要高素質的教練員、裁判員、體育管理人員、體育科研人員和智力型的優秀運動員。競技體育人才是競技運動水平提高的核心，而人才的需求方向是多樣的，競技水平的提高涉及方方面面，他們將從不同的角度，在競技運動的發展中發揮重要的作用。競技體育后備人才是包括比賽、訓練、管理、組織、宣傳、保障等多方面人才的統稱，而不是單一的競技體育運動員。

我們培養了大量的競技體育后備人才，這些人不可能人人都成為全國冠軍、世界冠軍，但多年的耳濡目染，使這些人有可能成為優秀的教練員、裁判員、組織者、管理者、經紀人和體育科研人員等。但是在體教結合模式下，卻沒有給他們足夠的機會向這些方面發展，這本身就是一種浪費。

我們現在面臨的困境就是體育專業人員缺乏堅實的學科基礎，有心無力，這是體育脫離教育環境、自成體系發展的弊端。其他學科的專業人員不懂體育，碰到體育問題，有力無心。所以競技體育人才的培養必須打破體、教之間的壁壘，完善和發展全方位的體育競技后備人才培養模式，讓這些人在訓練的同時有針對性地學習競技體育訓練、管理等相關方面的知識，這樣培養出來的人既懂體育又具備堅實的理論根基，訓練時才可能游刃有余。同時也可以彌補我國在這方面的人才匱乏的局面，讓這些后備人才繼續從事體育方面的工作，更有效地發揮他們的特長，同時也會解決一部分競技體育后備人才的就業問題。

重新審視體育與教育的關系，讓體育回歸教育系統，這才是適應社會主義市場經濟體制內在要求的、符合競技體育發展規律和國際競技體育發展趨勢的競技體育后備人才培養思路，也正是體教融合模式的基本內涵和出發點。

4.體教融合下的學訓關系

與體教結合不同，體教融合重新審視了體育與教育之間的關系，針對體教結合提出了新的競技體育后備人才培養模式，其根本思想是教育與體育的統一而不是分離。教育部門具有文化教育、人才資源、學科門類等方面的優勢，體育部門具有專業教練和訓練經驗的優勢，兩者融合，充分發揮各自的長處，既能推動學校體育的普及，又有利于全方位體育競技后備人才的選拔培養。體教融合是充分發揮體育和教育兩個體系優勢的科學方法，弄清體育和教育兩者之間相互依賴、相互塑造的關系，實現體育和教育的有效融合，無疑是我國全面培養高素質競技體育人才的一種有效途徑。

體教融合模式把教育與體育重新整合在一起，認為體育本身就是教育的一部分，學與訓不是分離的，要將兩者相互滲透，融為一個整體，學習是為訓練服務，訓練同時也是一種學習，學與訓的目標是為培養競技體育后備人才服務的，而不單純是為競技體育運動員服務。體教融合模式下的新型學訓關系，將對我國競技體育后備人才培養模式產生積極和深遠的影響。

5.結語

隨著市場經濟和競技體育的不斷發展，探索適應社會主義市場經濟體制內在要求的、符合競技體育發展規律和國際競技體育發展趨勢的競技體育后備人才培養模式，是新時期體育工作的重點。體教融合作為一項根本性的競技體育培養體系的變革和教育體系的變革，它采用多樣、靈活、全面的手段，讓運動競技人才在教育的大環境中，既在體育特長上有進一步發展，又在文化教育上得到良好的熏陶，從而豐富競技體育發展方式的內涵，為運動員提供更多的發展空間，為我國全方位的競技體育人才培養提供堅實的基礎。

基金項目：江蘇省體育局體育科技局管課題（ST13303358）