新時期初中英語教師教學方式變革研究

楊愛華

一、引言

在時代發展與變化的背景下，教師一直在對教學方式進行改革與創新。新課程改革對初中英語教學提出新的要求，促使教師改變現有的教學方式，在初中英語教學中實現更高的教學目標。

因此，眾多教師開始思考初中英語教學方法的變革方向，并且已經取得一定的研究效果。但這些研究又存在一定的不足之處，還需要得到一定的改善與進步。

基于此，筆者對新時期初中英語教師教學方式變革進行研究，以期能夠為相關研究提供有益參考與借鑒，促進初中英語教學的改革，切實提高初中英語教學質量和效率。

二、杜絕灌輸式的教學方式

灌輸式的教學方式是傳統應試教育理念的產物，是指教師將學生放在被動接受知識的位置，在課堂教學中將學生當做存儲知識的容器。這種教學方式集中突出了教師的“教”，卻從主觀上忽視了學生的“學”。

新課程標準對灌輸式的教學方式進行了批判與否定，要求教師在初中英語課堂教學中突出學生的學習主體性，讓學生在課堂教學中主動地“學”、主動地建構知識并提高自身的能力。

因此，在新時期，教師首先要杜絕灌輸式的教學方式，在初中英語教學中突出學生的主體性，引導學生建構知識，而不再是接受知識。

以初中英語語法教學為例，教師要學生掌握用“it is+形容詞+of+（not）to-不定式”表達對某人行為的看法和觀點。在傳統的初中英語課堂教學中，教師會在黑板上寫出這一句型，并在下方羅列出常見的形容詞，如：good，nice，beautiful等。通過大量的講述，教師完成了對學生知識的灌輸，并在此基礎上要求學生按照所給的單詞進行簡單的造句，或者要求學生在寫作中利用這樣的句型表達自己的觀點，以此達到練習和鞏固的目的。

從根本上說，這就是一種灌輸式的教學方式，學生所獲得只是一些固性的知識點，所提升的也只是基本的應試能力。教師可以要求學生探究什么樣的詞語可以被用于這個句型，要求學生通過實踐與探究得到“it is”之后需要添加的是形容詞，這就為學生打開了一道大門。在此基礎上，教師可以要求學生結合所學的知識進行造句，通過實踐的方式對建構的知識進行整合與總結，使學生獲得的認知上升為理性的認識，達到提高教學質量的目的。

在此過程中，教師突出了學生的學習主體性，使學生獲得的認知更深刻。更關鍵的是，教師傳授給學生的不再是固性的知識，而是得到知識的方法，這對于學生的發展與成長有極大的正面影響。

三、突出教學的互動性

在傳統的初中英語教學中，教師從主觀上認為課堂教學是個人的“獨角戲”，因此限制了學生的思維與意識，也沒有引導學生在初中英語課堂教學中有更自由的表現與發揮。

在新時期背景下，教師對初中英語課堂教學方式的變革，應該體現在突出課堂教學的互動性，既要加強師生互動，又要突出生生互動，在更有效的互動中引導學生有效地學習。

一方面，教師應該合理運用課堂提問方式開展課堂教學，通過課堂提問推動教學的發展，同時啟發學生的思維和意識。以初中英語閱讀為例，教師在學生仔細閱讀后可以提出如下問題：“What’s the author’s point？”“What is the key sentence in this paragraph？”通過教師的提問，學生會進行思考與回答。這就將初中英語課堂教學變為師生交流互動的教學場所，在推動教學發展的同時引導學生更有效地學習。

另一方面，教師可以在初中英語教學中充分利用小組合作交流法開展教學。首先，教師將學生分為不同小組，要求學生探究相應的教學任務。其次，教師做好引導工作，在學生的交流后對學生學習的情況進行總結與評價。在此過程中，學生與學生進行有效的交流，在思維與意識的碰撞中獲得更深刻的認知，同時提高學生的各項綜合能力。

以初中英語寫作教學為例，教師以My Star signs為主題要求學生進行寫作。此時，學生開始討論、探究寫作的思路，在相互的交流中確定寫作的方向及所要使用的句式句型。在此基礎上，學生還可以在寫作后相互修改文章，通過相互指正獲得更大的提升。在此過程中，學生與學生進行充分的交流，使得初中英語課堂更有活力，學生的思維也更活躍，達到促進學生全面發展的目的。

四、轉變統一性的教學方式

教師要改變初中英語課堂教學中統一性的教學方式，換言之，教師要在初中英語教學中正視學生個體之間的差異，合理利用分層教學法。

針對學生個體間的差異，教師要將學生分為不同的層次，并以此為基礎合理調配教學資源，為學生制訂不同的教學計劃和目標，切合學生的基礎與能力，使學生得到真實的提升。

例如在初中英語單詞教學中，針對基礎較好的學生，教師可以要求學生在學習新單詞時進行拓展學習，掌握單詞的幾種形態，同時掌握意思相近的高級詞匯。針對層次較低的學生，教師應該以夯實學生基礎為主要教學目標，利用聯想記憶法、對比記憶法等方法提高學生單詞學習的效率，使這部分學生能夠快速縮小與其他學生的差距。

五、結語

對現有的初中英語教學方式進行變革是現代教育發展的必然趨勢與要求。這就需要教師在初中英語教學實踐工作中有意識地總結和交流，推動初中英語教學的發展，使學生在教學中獲得更真實的提升。

參考文獻：

[1]王勤敏.新時期初中英語教師教學方式變革研究[D].西南大學，2014.

[2]董立娟.初中英語教學方式淺談[J].學周刊，2012，（29）.