英語課堂師生互動研究

陳慧艷

摘 要： 本文借助對中學及大學生的問卷調查分析，對學生在英語課堂師生互動中普遍存在的問題進行分析，以探討改善英語課堂師生互動現狀，幫助建立教師與學生之間的和諧關系，確保教學活動順利進行。

關鍵詞： 英語課堂 師生互動 情感交流 互動現狀 解決方案

學習英語已經成為當今時代的潮流，然而，中國學生學習英語最重要的途徑是依靠英語課堂上老師的講述，其次是學生對于英語語言的理解與學習。為了使學生更積極地學習英語，提高學生學習英語的興趣和能力，提升學校的英語教育水平，英語課堂中的師生互動便顯得格外重要。

一、英語課堂師生互動的本質

1.定義。結合對已有研究、理論觀點和我們自身對師生互動的分析，我們認為，課堂師生互動是指在師生間發生的一切交互作用和影響。其次，師生互動是一種交互作用和相互影響的過程①。

2.意義。一是教學的意義。通過激發學習興趣、加強思維訓練、強化教學參與，打破接受性教學和發現性教學的界限，使二者互補和融合，從而提高教學質量。二是發展的意義。通過培養學生的社會性品質和促使學生人格的成長，使學生的主觀能動性得到最佳程度的發揮，從而使學生主體本身得到發展②。然而，在教學實踐中，師生互動的效果并不是很顯著突出。本文以問卷調查數據分析，從學生在課堂的實踐出發，對英語課堂師生互動中普遍存在的問題進行分析，從而改善英語課堂師生互動現狀，幫助建立教師與學生之間的和諧關系，確保教學活動順利進行的有效方法。

二、英語課堂師生互動現狀的調查研究

傳統的英語教學課堂上，基本上采用以教師為主導、學生為主體的方式，然而，課堂師生間的互動能否取得理想的效果，取決于學生在課堂上的學習態度是否端正、學習興趣是否濃厚、學習成果是否顯著等因素。本次調查正是為了查明英語課堂師生互動的現狀與問題，以此尋找解決問題的方法。

1.調查對象。根據當前學生英語學科的學習情況，我們著重探討中學生與大學生的英語課堂師生互動現狀。

2.調查內容。調查問卷部分內容如下：

（1）在英語課堂上，老師會鼓勵讓你表達自己的想法嗎？

A.每節課老師都會鼓勵 B.有時有

C.很少有 D.都是老師講解

（2）關于英語課堂上的疑問，你會及時問老師解答嗎？

A.經常提 B.有時提 C.看老師是否鼓勵 D.從不

（3）英語課堂老師提問的方式是？

A.提問學習優秀的學生 B.提問積極主動的學生

C.提問所有的學生 D.不提問差生

（4）你喜歡參與英語課外活動嗎？

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.有時喜歡有時不喜歡 D.不喜歡

（5）你在英語課堂上的表現是否活躍？

A.非常 B.有時 C.一般 D.從不

3.調查結果。通過問卷調查分析：

（1）54.5%的教師在英語課堂上不會鼓勵學生積極地表達自己的思想，27.3%的教師會在每節課上鼓勵同學發表在己的觀點。

（2）50%的同學對于課堂上不懂的問題有時會向老師提出來，22.7%的學生對于自己不懂的知識點從不會向老師提出。

（3）35%的教師會提問所有的學生，46%的教師會提問積極主動的學生，19%的教師會提問優秀的學生。

（4）63.6%的學生有時喜歡英語課外活動有時不喜歡，27%的學生非常喜歡英語課外活動。

（5）40.9%的學生在英語課堂上表現活躍度一般，19%的學生從不在英語課堂上表現。

總的來說，在教師方面，教師的教學方式不恰當和教學工具不夠多樣化，不能很好地激發學生的學習興趣和提高學生的學習能力；教師缺乏親和力，師生課后情感交流、互動較少。在學生方面，學生對學習英語的學習興趣不夠濃厚，不敢積極提出自己在學習英語方面遇到的問題，不積極展示自己的才能。

三、英語課堂師生互動存在的問題與影響因素

英語課堂師生互動存在的問題基本分為三個方面。第一個方面在于學生自身；第二個方面在于老師的教學方法；第三個方面在于師生雙方面。具體分析如下：

1.學生積極性不高，只是機械接受授課內容。學生還未認識到學習英語的重要性，學習英語的興趣不夠濃厚。傳統英語教學課堂上，基本上是教師主導課堂，這樣的教學模式不利于發揮學生的主體性與積極性。

2.老師授課時間過長，學生缺乏獨立思考及與老師討論交流的時間。教師的授課理論可稱為“大滿貫”，從而使學生在課堂上缺乏自主思考和過濾知識點的時間。對于上課不懂的問題，學生不會積極主動地尋求老師的幫助。

3.師生之間情感交流少，缺乏溝通。現在的師生關系不夠融洽，大學中的師生見面時間少，交流互動時間短，缺乏情感交流，不利于英語課堂的教學發展。教師缺乏鼓勵學生積極思考、發言的言語與行動。

4.課堂互動模式單一，一問一答，課堂教學效率低下。教師的教學方法單一，不能夠引導學生主動參與課堂活動，課堂氛圍不理想，授課效果不太好。

四、提出提高英語課堂教學效率、教學效率、加強教師與學生的交流的方案

在英語教學中，教師應當改變傳統的教學方式和教學觀念，遵從現代師生關系的特點：民主平等性，互利互惠性，合作對話性。為了提高英語課堂教學效率，拉近師生關系，激發學生學習興趣，在課堂實踐中根據分析當前英語課堂師生互動的反應，可提出以下幾個方案：

1.教師應把英語的學習與生活相結合，讓學生了解學習英語的重要性，并提高學生學習英語的興趣。教師在上英語課堂之前，可以同同學聊聊最近所看所聞，緊趕潮流，并將其與英語相結合。例如：大家最近看了什么好看的電視劇了嗎？有偽裝者，虎媽貓爸等影視作品。

T：Ok，let’s talk about the teaching method of tiger mother and cat father.Do you think that it’s a good way to teach children？

S：No.

T：Why？If you are parents，how would you treat your own children？

You can discuss with your classmates and make a presentation.

這樣簡單的生活對話交流后，教師便可以用英語開展接下來的話題，從而達到相應的、有效的教學效果。

2.課堂時間應該為教師與學生平均分配。采取學生作為課堂的主體，教師可以給學生一個話題，給予一定的時間準備相應的資料、文件，以學生的視角讓學生給同學們授課，了解學生的思維方式來改變教師的教學方式，從而使學生和教師雙方面互動了解，相互提高。

3.教師自身主動學習先進的語言教學理論及方法，改變傳統的教學模式，樹立新的教學理念，重視培養學生主動思維、善于思維的能力。教師可以應用PPT、音頻、電影等先進的、教學方法，吸引學生的學習興趣。課堂可以進行與英語相關的小型活動，如電影配音大賽、演講大賽、朗誦大賽等活躍課堂氣氛，拉近師生關系，從而確保教學活動順利進行。

4.教師應當積極鼓勵學生自主思考，給予肯定的評價，以激發學生的學習興趣。在當代社會的教育中，孩子都是需要表揚的，在聽到別人對自己肯定的話語后，便會對某一件事非常感興趣，竭盡全力做到最好。在英語教學中，教師在學生回答完問題后可以說“Ok.That’s good！Thank you very much！”“Good job！”“Well done”“Excellent！”“You are making great progress！Keep on fighting！You can do it！”等話語，激勵學生學習英語，并對學生的回答作出相應的回應。

五、結論及啟示

從該課題的研究可以看出，師生關系的密切可以改變英語教學的教學質量，教學方法的改善可以提高學生對學習英語的學習興趣。在教學中，教師應以提高學生學習效率，調動學生的學習積極性，拓展學生發散性思維及提高教學成績為目的，履行教師教育的職責；學生應積極主動地投入課堂學習中，成為學習中的主人，并且將被動學習轉變為主動學習，將學習英語變成一種樂趣，從而拓展自己的知識面，提高自我素養，達到教學最終的目的。在課后師生互動中，教師應多方面了解學生的學習狀態與學習問題，并及時采取相應措施解決問題；學生要積極主動問老師自己不會的問題，盡快理解老師講的知識點，這樣便可以拉近師生關系，改善互動現狀。

注釋：

①葉子，龐麗娟.師生互動的本質與特征.教育研究，2001，04.

②李櫟.英語課堂教學中師生互動的意義及方法探討[J].內江科技，2008，29：169-170.

參考文獻：

[1]葉子，龐麗娟.師生互動的本質與特征[J].教育研究，2001，04.

[2]李櫟.英語課堂教學中師生互動的意義及方法探討[J].內江科技，2008.

南陽師范學院大學生實踐教學活動創新項目（自然科學、哲學社會科學研究類）項目編號：ZB-2015-279 項目名稱：英漢習語翻譯方法研究