如何提升英語課堂有效性

秦陽

摘 要： 提高課堂教學的有效性是每一位老師不斷追求的目標。作者通過學唱英語歌謠、趣味性游戲激發(fā)小學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 歌謠游戲 學習興趣 教學效率

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。學唱英語歌謠，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，減輕學習的壓力，鞏固和增加其詞匯和語法知識，幫助學生掌握英語的語音語調，增強英語節(jié)奏感和英語語感，提高英語課堂教學效率。趣味性游戲能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。在平時的教育教學實踐及外出聽課中，實踐證明，把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠、合理有效的趣味性游戲運用到教學中，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學習積極性，更活躍了課堂氣氛。

一、說唱歌謠，活躍課堂氣氛提高課堂教學效率

兒童愛說、愛跳、愛唱，學唱英語歌謠有助于激發(fā)兒童的學習興趣，興趣一旦激發(fā)，就易于激活學生思維，活躍課堂氣氛。說唱能力是兒童語言技能的重要方面，兒歌和童謠是培養(yǎng)兒童語言技能的最佳素材和最好形式。新頒布的英語課程標準在小學部分明確規(guī)定，小學生英語一級水平要“能唱英語兒童歌曲15～20首，說歌謠15～20首”。小學生英語二級水平要“能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求），能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞”。由此可見，在小學英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。小學生活潑好動，愛說愛唱愛跳，歌謠的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓練，同時學到有關的知識。

[案例一]在1B Unit 1“Do you like winter？”中，對B部分四個季節(jié)性單詞的教學，根據(jù)四個季節(jié)的特點，編寫簡單的一句話，以及利用歌謠在教學中穿插兩只老虎的音樂，不僅能激發(fā)學生的興趣，更能活躍課堂氣氛。

1.Chant：Spring，spring，spring is green.

Summer，summer，summer is hot.

Autumn，autumn，autumn is yellow.

Winter，winter，winter is cold/white.

2.Chant：（插兩只老虎音樂）

Spring，spring，do you like spring？

Yes，I do.Yes，I do.

Spring，spring，do you like spring？

No，Idon’t.No，I don’t.

[案例二]在教學3A Unit 1的動物類單詞“dog，cat，bird，monkey，tiger，zebra，panda，elephant”時，把它們編成一首童謠。學生學習興趣大大提高，課堂氣氛十分活躍，而且所學的這些動物類單詞不容易忘記：dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵，bird bird喳喳喳，monkey monkey真調皮，tiger tiger真兇猛，zebra zebra黑又白，panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子長。

對于中低年級學生，在教學過程中如何讓他們更好地記憶單詞又不感覺枯燥，這是我在備課時很苦惱的事。可以把單詞和句型，根據(jù)平時生活經(jīng)驗，編寫成chant。這樣一來，不僅有利于學生更好地掌握單詞和句型，還從另外一方面增強學習的趣味性，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。在課堂中，這些兒歌能在調動學生積極性的同時，活躍課堂氣氛。英語歌謠有許許多多，巧妙運用可以很好地幫助教師在教學中激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的學習英語氛圍，使教學達到事半功倍的效果，一個好的課堂氛圍的鋪墊就是一節(jié)課成功的開始。

二、趣味游戲，活躍課堂氣氛提高課堂教學效率

[案例一]：在教學6A三單元的復習課時，為鞏固過去時的句式，設計了這樣一個趣味游戲，多媒體課件呈現(xiàn)一張表格（見下表），表格第一列為Who，即人物，第二列為Did，即做過什么，第三列為when，即在什么時候。教師請學生選擇其中的選項，每列選一個，再由教師和學生一起讀出來，由于組合時有很大的偶然性，組合成的句子常常令人忍俊不禁。學生的興趣因此而更濃厚，不僅練習了過去時，還活躍了課堂氣氛。

過去時對學生來說是比較抽象的一個概念，因為這與我們漢語的思維方式有所不同。如何使學生牢記其構成規(guī)律？只有通過不斷地操練和鞏固。但是由于學生會不斷出錯，隨著這樣的學習困難和挫折的出現(xiàn)，不少學生學習興趣銳減，于是以上這樣趣味性的游戲以它獨特的魅力登上了教學舞臺。游戲符合小學生活潑好動的年齡特點，既可以讓學生在學習過程中實踐和鞏固語言規(guī)律，又可以讓學生體會到學習的樂趣。另外，教師還注意到了游戲的操練面，不像有的教師設計的游戲，只適合幾名學生完成，而是擴大了練習面，不僅顧及了玩游戲的學生，還給了其余觀看的學生學習任務。在問答之間，學生感受到的是語言的樂趣，不知不覺一次又一次地訓練過去時的句型，教師和學生都感到輕松、愉悅。這樣的游戲在教學中如使用恰當，能活躍課堂氣氛，提高英語課堂教學的有效性。

英語歌謠和趣味性游戲簡單易懂、輕快直觀，迎合小學生的心理特點。只要善于在教學中用英語歌謠教授課本抽象的知識，就可以啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習思維；只要在教學中善于使用趣味性游戲，就可以在課堂教學中激發(fā)學生興趣，渲染課堂氣氛，傳授知識，增強學生的自信心，減輕學生的學習負擔。所以，英語歌謠和趣味性游戲都是教學的重要手段，是課堂教學中不可缺少的好助手。

參考文獻：

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[2]魯宗干.小學英語教師手冊.廣東教育出版社.

[3]劉海英.英語課堂中應有效運用chant.

[4]曹梅華.巧妙運用音樂激發(fā)學習興趣.