小學語文作文教學中學生想象力培養策略探析

黃金霞

摘 要： 進入21世紀以來，我國為了適應經濟發展對人才的需求大力發展素質教育。在素質教育蓬勃發展的當下，新課改不斷深入教育事業中。小學語文教學是培養學生學習興趣、語言表達能力、寫作能力的重要組成部分。為了更好地幫助小學生從小養成學習語文的習慣，激發小學生的語文學習興趣，提高小學生的語文寫作能力，就要堅持在小學語文教學中培養學生的想象力。本文通過對小學語文作文教學現狀的分析，找出語文作文教學中存在的問題，并提出培養小學生語文寫作想象力的方法。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 想象力培養

1.引言

小學是人生接受教育、學習科學文化知識的起步階段。小學語文作文教學更是培養小學生語言表達能力，邏輯思考能力，文化知識儲存、想象力和自身知識涵養的重點課程。提高小學生的語文寫作能力，幫助小學生在寫作時有話可說、有言可寫，表達真情實感，是小學語文教學的難題。生活中處處有教育，教育必須反映真實的生活，只有與日常生活對接、真正回歸生活的作品才能表達出作者的真情實感。立足于生活、服務于生活是小學語文作文教學必須著重關注的地方。

2.小學語文作文教學現狀

在當前小學語文作文教學過程中，語文老師經常在作文的選材、立意、構思等重點部分講解，并著重研究。但最終的結果是小學生的作品依舊無法體現教學內容的要領，甚至很多時候教師在點評、批改作品時根本無法下手修改。這種情況讓人無法理解，但是又真實存在于小學語文作文教學中，從而更加深人們對小學語文教育中作文教學是頭號難題的印象。

新課改要求小學語文的學習重視語文與生活的結合，注重學習的過程和方法，培養學生的學習能力、情感表達能力，促進自身價值觀的樹立，讓學生明確、順暢地用文字表達自己的見聞、想法和感受。這是課程改革對小學語文作文教學和學生寫作、表達能力的基本要求。但是很多小學生在作文寫作時，認為寫作是一種負擔。語文教學過多地傾向于書本，忽略實際生活和社會實踐。學生缺少對外部豐富的社會生活的體驗，在面對寫作任務時只是對著作文題目思索，不是對過去看過或寫過的內容進行改編，就是空想，隨意編寫，最終的結果就是作品空洞，材料老套，詞不達意。

3.培養小學生語文作文寫作的想象力研究

文學作品來源于生活，只有讓學生體驗外部豐富的生活世界，進行生活化教學，才能幫助學生在作文創作中改變詞不達意、內容空洞的缺點，幫助學生在作品立意、構思寫作上有所提高，培養小學生的邏輯思維能力和語言表達能力，提高小學生語文寫作的想象力。

3.1關注社會熱點問題和時事新聞，積累作文素材。

培養小學生語文寫作的想象力，就要在小學語文作文教學中開展生活化教學，豐富小學生的生活素材。生活中處處有作文素材。教師要積極引導學生觀察生活、貼近生活，積累貼近生活的作文素材，可以通過給學生布置作業，觀看時事新聞、熱點問題。開展針對近期社會發生的熱點問題的討論，讓學生發表自己的意見，或者舉辦辯論，讓學生將自己分辨針對時事新聞的不同意見，從而幫助學生不斷積累作文寫作的生活素材，調動學生學習語文的積極性，培養學生進行作品創作的想象力。

3.2關注、記錄生活細節培養學生想象力。

細節描寫是體現一篇作文的重要部分。在語文作文教學過程中，教師雖然時時強調要注重對細節的描寫，但是學生缺乏對生活的觀察和對細節的深入思考，很難在作品寫作時將細節描寫完善。因此，教師可以給學生布置記日記的作業，日記中要求學生記錄下自己見到的一個細節，對其進行簡單的描述，并不一定要學生每天都寫日記，而是可以要求三天記下一次生活細節或一周記錄一次。這樣不僅讓學生積累關于生活細節的素材，促使學生留心生活中的細微之處，還能通過簡單描述生活細節，強化學生的寫作能力和文字表達能力。

3.3學生之間的合作學習是培養想象力的重要方式。

傳統語文作文教學的主體是教師，老師整節課都在講述自己準備好的教案和內容，學生只是機械地在下面聽和記錄，教學過程幾乎成了教師單方面的活動。為了提高學生的寫作能力，培養學生的想象力，教師可以采用小組合作的形式給學生布置課堂任務。教師首先對自己本堂課需要講解的作文技巧進行簡單的舉例和說明，然后給各小組布置相似的任務，讓學生在小組內進行討論，通過學生的集思廣益和對不同意見的對比，進行一次簡單的創作，然后在班級分享小組成果。這樣通過小組內部的討論和各個小組之間的對比，找出本小組或自身的不足，進行改正，積累其他小組的優秀作品，對學生的表達能力和想象力具有重要的作用。

4.結語

小學語文作文教學必須立足于實際生活，讓學生貼近生活，關注新聞，強化生活意識，才能積累更多的寫作素材，通過小組合作學習不同的寫作方式，這樣才能提高小學生的寫作能力，幫助教師更好地完成作文教學內容，激發學生語文作文的想象力。

參考文獻：

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