初中英語語感訓練之我見

朱冬梅

摘 要： 語感，是人們在學習語言的過程中逐漸習得的，是一種摸不著看不見的感覺。語感，是在特定的環境中與人進行正確交流的一種能力的體現。語感不是簡單的發音、簡單的背誦，更不是簡單的說話，而是一種運用語言的能力。那么，如何在日常教學中培養學生的英語語感呢？作者談談自己的體會。

關鍵詞： 英語教學 語感訓練 創設情境

語感，顧名思義，就是人們對語言的一種感覺，人的語感并不只是正確的發音，正確的朗讀、正確的默寫。語感是人大腦里的一種潛意識的狀態，是一種運用語言的能力，當和別人用英語交流時，你能正確地、不假思索地說出來，這就是一個人好的語感的表現。經常有老師提到學生的語感不好，那么，如何在日常英語教學中增強學生的語感呢？

一、在語音教學中滲透語感

提到語音，老師們首先想到的是音標教學，他們認為所謂語音教學，就是要求學生讀準音標，讀準單詞，會背短語，會背課文。其實不然，學生只會讀單詞、背課文是遠遠不夠的。教師在教學過程中一定要轉變觀念，要求學生在讀準單詞、句子的同時，更重要的是要求學生模仿，要求學生跟隨磁帶、光盤模仿說話者的語音、語調，讓學生在真實的語言環境下體會說話者的思想感情。讓學生在模仿說話者的語音的同時，自覺不自覺地與之對話，與之進行語言的交流，這個過程中會不自覺地融入自己的感情，滲透語感。

二、在課外閱讀和閱讀訓練中深化語感

單靠死啃課本上知識的學習是很難滿足英語學習的需求的，教師應該重視學生課外閱讀能力的培養，英語小故事、英語詩歌、英語類的散文、小說，以及英漢互譯的名著，都是學生擴大閱讀量的一個最佳途徑。除了安排學生利用課余的時間多做一些完形填空、閱讀理解、任務型閱讀題以外，也可以有意識地安排學生閱讀一些課外的讀物。例如教師在教完牛津英語七年級下冊Uni6“Alice in wonderland”之后，學生都很想知道Alice接下來到底看到了什么？老師就要求學生在課外時間閱讀英漢互譯本的小說。在課堂學習的基礎之上，學生都想知道結果如何，他們懷著疑問讀小說，興趣極濃厚。教師雖然沒有給學生提出問題，但是無形之中學生會在閱讀的過程中尋找自己想要的答案。

學生英語語感的培養是一個隱性的過程，它是在學生學習英語、閱讀英語的過程中慢慢培養起來的，是摸不著、看不見的過程。教師可以引導學生在聽說讀寫的過程中增加自己的詞匯量、培養閱讀興趣，不斷培養自己的語言感知能力。在記憶單詞、學習短語的基礎上，才能提高自己的英語閱讀水平，擴大自己的知識含量，由此，學生的英語閱讀水平提高了，增強了自己的語感，能更好地做閱讀理解題、完形填空題。

三、加強英語思維模式的訓練增強語感

現如今，大部分教師上課說的都是漢語，時不時配上一句兩句英語，學生在課堂上已經習慣了老師說漢語，如果教師在課堂上說偶爾說上幾句英語，或用英語教學，學生就會感覺很茫然，或直接聽不懂，部分學生會表現出無聊、昏昏欲睡的狀態。這主要的原因是：一方面，教師從一開始就沒有給學生創造一個很好的英語學習氛圍，課堂上教師都是用漢語講授，學生自然而然不會用英語思考，把英語課上成了另類的語文課。另一方面，教師從一開始就沒有訓練學生用英語說、用英語想的習慣，無論是課內還是課外，學生和老師、學生和學生之間的語言交流都是用漢語。要在平時的學習、生活中訓練學生的語感，教師就要改變傳統的教學模式，進而改變學生的思維模式，這就得從日常的語言交流開始改變。課堂上教師盡可能地用英語跟學生交流：Class begins，look at the blackboard，listen to me carefully，read the text aloud，answer my questions，please think over，so much for this.等等。另外，教師在課堂上要多用英語提問，讓學生用英語回答。

簡單的提問學生都能或多或少地回答幾句，無形之中就把學生帶進一個英語的環境，讓學生不由自主地說英語、用英語。

四、創設教學情境，營造真實的社交氛圍滲透語感

英語的語言訓練離不開特定的語言環境，否則只能是空談。教學中教師要千方百計地創設真實的學習情境，讓學生在真實的情境中學習語言，訓練語感。例如，K老師在教學牛津英語八（下）Unit5“Good manners”時，用PPT播放日常生活中人們的種種行為表現，讓學生在觀看的同時談談自己對日常禮儀的理解，以及視頻中出現的種種不文明的行為。最終，學生都能用英語說出一些good manners：Don’t drop litter everywhere.Don’t pick the flowers.Keep quiet in the library.Don’t leave the tap running.等等。教師還通過播放錄像，讓學生討論在吃飯時人們應該注意哪些餐桌禮儀，學生通過觀看，逐步總結出一系列規范和禮儀。

在教學七年級上冊Unit 7 “Shopping” 時，在課堂上教師就搭建了臨時的跳蚤市場，學生模仿著大人們購物的場景，模擬進行購物訓練，積極性極高，教室里充斥著問價聲、談論聲，激烈的討價、還價聲此起彼伏。學生毫無顧忌地說著蹩腳的英語：Can I help you？ I want to buy a toy car.How much is it？ It is very expensive. I don’t have enough money. What can I do for you？ I will take it.完全沒有了以往的害羞、膽怯，個個沉浸在愉悅的購物氣氛中。

創造貼近現實的語言環境，營造真實的社交氛圍，可使學生在無形中習得英語知識，滲透英語語感。

總之，一個人對一種語言的感覺不是一朝一夕就可以形成和練就的，特別是英語這種語言，對于大部分學生來說，除了在課堂上說幾句，完全是一種全新的內容。在日常學習中，教師如果有意識地通過讓學生體會和學習接近生活的語言，把學習的語言和自身生活的感觸聯在一起，再把語言加進去，就會真正培養英語語言的這種感覺，這需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]胡春洞，主編.英語教學法.高等教育出版社，1990.9.

[2]包天仁，主編.基礎英語教改論壇.吉林教育出版社，2002.