生活情境與小學數學教學的思考

左麗

摘 要： 隨著教育事業的不斷發展，很多教育者開始注重教學與實際生活之間的關系，生活可以輔助教育，對教育起推動作用。在小學數學教學中，教師可以充分開發生活中的資源，利用生活情境輔助小學數學教育，將數學中抽象的概念、數字形象化，讓初學數學的孩子們可以更好地接受數學啟蒙教育。本文針對生活情境開展對小學數學教育的意義及小學數學教育中如何適當引進生活情境教學的方法展開討論，希望可以為小學數學生活情境教學的開展提出有效的建議。

關鍵詞： 生活情境 小學數學教學 教學方法

1.引言

新課改教學計劃中提出要加強對學生的素質教育，提高學生的實踐能力，讓學生從實踐中學習，并應用于實踐中。但是素質教育進行了一段時間了，效果不是很顯著。主要原因就是受傳統應試教育的影響，教育方法一時不到徹底改正，再有就是素質教育方法還處于爭論中。生活情境在實踐中已經顯現出很大的成效，有利于小學數學教學的進步，同時還能幫助學生提高學習數學的興趣，是一種可行的方法。

2.生活情境開展對小學數學教育的意義

2.1有利于幫助學生將數學知識形象化。

小學數學教師在教學中應該盡量將抽象的數學數字形象化之后再傳授給學生，因為作為教師，我們都理解小學生在小學階段的理解能力很差，接受能力也不是很強，對數學的認知只有平時生活中接觸的數字，所以對抽象的數學知識的接受能力不是很好。如何讓小學生更好地將數學知識具體化，更好地掌握數學知識呢？數學教師應該在課堂上引入生活情境，在生活情境中加入數學知識，讓學生在愉快的學習氛圍中學到具體、形象的數學知識。

2.2發散學生的思維。

將生活情境引入數學課堂教學中，可以讓學生身臨其境地學習數學知識。學生在教師給學生創設的生活情境中，可以學到課堂上講的知識，同時可以通過教師創設的生活情境展開聯想，進一步學到其他方面的數學知識，培養學生的思維發散能力，幫助學生提高學習數學的積極性，更深入地學習數學。

2.3提高學生的實踐探究能力。

學生在教師創設的生活情境中，可以讓學生從傳統的數學課堂教學中解放出來，不再接受傳統的說教和填鴨式教學法，讓學生可以參與到數學教學中。在教師創設的情境中，學生可以通過扮演一些角色或者通過其他活動學習數學知識，這樣能讓學生自己參與到數學活動中學習數學知識，可以更好地培養學生的實踐探究能力，更符合現代社會對人才的要求。

3.小學數學教育中數學情境開展的方法及需要注意的問題

3.1在課堂上開展生活情境，激發學生學習興趣。

由于是小學，因此如果離開教師的引導，學生就不能很好地融入課堂。教師可以利用生活情境引導學生融入課堂學習。小學生課堂的生活情境比較好創設，教師可以通過多媒體等教學設備的使用促進生活情境教學的開展。教師通過動畫片或者故事等引入情境，讓學生跟著教師進行數學知識的學習。比如教師通過圖片展示，向同學們講述：有一只小白兔，給媽媽送午飯——5根胡蘿卜，但是路上小白兔餓了，吃掉了一根，那么小白兔最后給媽媽送去幾根呢？讓學生通過自己的方法算出最后結果，提高學生的學習能力。

3.2教師為學生創設探究情境，提高學生的創新能力。

在數學課堂上，教師可以利用生活中經常見到的東西，再結合小學數學教學課程的內容特點進行講解，同時提高學生的創新能力。比如：在進行最簡單的算數教學時，教師可以引導學生利用身邊最多的東西進行加減運算，可以將一張紙分成十份，再拿去其中的幾份，讓學生用數數和式子運算的方法進行解答；等學生學習的內容加深以后，教師可以用更有深度的生活情境引導學生學習，在學到梯形的面積計算時，可以讓學生先進行動手自己通過之前學習的內容尋找梯形面積的算法，用紙或者畫圖的方法通過剪裁、拼湊的方法與以前所學的正方形、長方形、三角形等相結合，算出面積通用公式，最后再由教師講解書上標準的算法及得來的理由。

3.3開展的數學情境要符合絕大多數學生的生活經歷。

教師在小學數學課堂上引入生活情境教學方法首先需要教師在課前設置好與教學內容相關的生活情境，所以生活情境的質量關系到數學教學質量，所以教師應該提高生活情境的質量。首先教師應該明白只有實事求是才能促進數學教學，才能使數學教學更有針對性，更符合科學發展觀。教師所設置的生活情境應該與班上大多數學生的實際生活相接近，這樣學生在參加數學學習活動時才能保持積極性。對于農村孩子來說，過于城市化的學習內容會使他們感覺學習吃力，同時又失去學習信心。對于城市的孩子來說，教師所設置的生活情境應該具有城市生活的特征，同時教師在設置生活情境時，應該考慮到少數民族的忌諱和愛好，適當地選擇生活情境材料。

4.結語

生活情境的開展可以幫助學生更深刻地理解所學的數學知識，掌握數學內容，在生活中體驗數學知識，同時將數學知識應用到生活中，這也符合新課改的要求。生活情境在小學數學課堂上的應用有利于提高學生學習數學的積極性，幫助學生理解數學內涵，培養學生將抽象的數學轉化為形象化的數學，提升學生的整體素質。

參考文獻：

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