財經類高校日語聽力教學改革探討

盛春

摘 要： 聽說讀寫是語言學習中最關鍵的“四會”，聽力是其中最基本的技能，也是學生在學習過程中最薄弱的環節。如何傳授聽力知識，訓練聽力技巧，并結合財經類高校的學科特點進行聽力教學改革，是大學日語教學中急需解決的問題。

關鍵詞： 財經類高校 日語聽力 教學改革

一、財經類高校日語聽力教學現狀

在每門語言的學習過程中，聽是最基本且最重要的能力，日語也不例外。日本語能力測試（JLPT）N3，N4，N5中聽力所占分值為總分的1/3，N1，N2中聽力所占分值為總分的50%，而在實用日本語鑒定考試（J.TEST）的A至D級考試中聽力的分值也占到總分的50%。由此可見，聽力無論是在日常應試中還是能力考試中都占有很大的比重，這充分說明了聽力的重要性。同樣在與外教或日本友人的日常交流中，聽力起到了至關重要的作用，因為如果聽不懂對方說什么，就根本無法交談。然而，無論是從畢業后學生的反饋還是能力考試通過率來看，聽力都不盡如人意，這與當今高校日語聽力教學重形式輕效果的教學方法有很大的關系。

大學日語聽力，一般高校一周只安排2節課，時間為90分鐘，在這90分鐘的時間里，一般老師都是用來放光盤，講重點，對答案，一學期下來，只能完成最基本的教學任務。另外，因為聽力預習和復習要耗費大量的時間，學生在課下寧愿用這些時間背單詞記語法，也不愿意主動聽更多的聽力材料，缺乏聽力學習的主觀能動性。在筆者所在的財經類高校，這一現象更為嚴重，因為除了日語專業課的學習之外，財經類課程占用了學生大量的課外學習時間，所以如何在短短的90分鐘時間內培養學生對聽力的學習興趣，提高聽力能力，對每位高校日語聽力教師來說都是急需解決的難題。

二、多媒體技術與聽力教學相結合的建議

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，選擇和運用計算機等現代教學媒體與傳統教學手段相結合，以多種媒體信息作用學生，達到較好的教學效果。

當前高校基本都設有聽力多媒體教室，大多實現了多媒體教學，但這種多媒體教學更多的還只是形式上的，教師只是用來放光盤，用計算機代號A1，B1等點名，把聽力答案顯示在電腦屏幕上。這種徹底讓多媒體替代教師的教學方式反而起到了反作用，一直讓學生面對冷冰冰的電腦，實際上阻礙了師生間更多的交流，編碼點名方式導致一學期下來能讓教師叫出名字的學生寥寥無幾，而聽力答案如果說播放太快的話，就會讓學生不能很好地掌握重點和聽力技巧及要領，起不到很好的教學效果。

就如何揚長避短，充分發揮多媒體技術的優勢，更好地與聽力教學及財經類高校的特點相結合，筆者提出以下建議：

1.與傳統教學手段相結合，堅持“以人為本”為中心。

以粉筆黑板為主要手段的傳統教學手段雖然有其局限性，但也有其自身的優勢，所以需要將多媒體技術和傳統教學手段結合起來，相輔相成：在課堂上要反復播放光盤內容，及時提問，多讓學生復述聽到的內容，如果碰到難的單詞，就要把計算機屏幕當黑板，鍵盤當粉筆，把這些單詞展示在計算機屏幕上，傳輸給學生，或者把課堂內容拷到移動存儲設備里，復制給學生，以保證學生對教材的掌握；要將課堂提問和課下練習相結合，通過網絡平臺提醒學生預習和復習，同時布置和批改作業，從而準確掌握每個學生的聽力水平。

堅持“以人為本”的教學理念，是要培養學生的主觀學習能動性和學習興趣。教師在課堂上要走下講臺，走到學生中間，多和學生進行眼神交流，并及時回答學生提出的問題；在教學內容上，要多補充和學生日常生活相關的內容，引導學生“想聽”“愛聽”，擺脫懼怕心理；在教學模式上，導入“互動式”教學模式和啟發型教學方法，在教學雙方平等交流的探討過程中，讓學生自己提出問題，發現問題，解決問題，激發學生的學習興趣。

2.充分利用網絡資源，豐富聽力內容。

網絡資源取之不盡，用之不竭，所以在課堂教學過程中，要多利用多媒體網絡資源和學生進行模擬對話，以口語促進聽力，多介紹聽力視頻網站給學生，讓學生對日本社會有更多的了解。同時在聽力教學中，要充分考慮到本系的培養目標，筆者所在的大學日語系的培養目標是培養商務日語人才，所以在教學過程中要加入和經濟商務相關的內容，以適應本系的培養目標。

聽力教材只是教學內容的一部分，所以上課內容不能只局限于一到兩本教材，但在補充課外內容的時候，也要注意不能違背常理和宣揚不良內容，以免影響學生的正確人生觀和價值觀。

3.多媒體課件要和教師的教學特點相結合。

網絡社會，網上的教學課件層出不窮，有些教師直接拷貝過來使用，但每個學校的培養目標和每個教師的教學特點及學生水平是不一樣的，這種“一刀切”的方式會導致很難針對學生的特點因材施教，達不到提高學生聽力水平的目的。教師要結合自身的教學特點和個人特色，以及學校的培養目標、培養方案，自己制作課件，或者對網絡上的課件加以修改，突出重點和難點，加上財經類專業方面的內容，以便更好地體現財經類高校的學科特色，提高學生的綜合水平。

當今社會，多媒體技術日新月異，這就要求每個高校聽力教師要與時俱進，在提高自身專業水平的同時，多學習相關的計算機知識，并結合本校的特色，進行聽力教學改革，切實提高學生的聽說水平和綜合實力，從而讓學生在未來就業競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]日語國際教育協會與國際交流基金.日本語能力實驗改革指南[EB/OL].2010-03-20.http：//www.jlpt.jp/j/about/new-jlpt.html.

[2]J.TEST考試內容www.j-test.com/htm/6501/136637.html.

[3]田小鳳.運用多媒體技術優化基礎日語教學[J].內江科技 2009（12）.

基金項目：安徽財經大學校級教學研究項目《財經類高校日語專業聽力教學改革研究》（acjyyb2014081）