新課改背景下的初中政治教學方法初探

孫曉艷

摘 要： 教學方法的改進對提高初中政治教學成效具有積極的促進作用，教師可以綜合運用交流表達法、媒體演示法、專題討論法、典型警示法、案例分析法及觀察研究法，提高教學成效。

關鍵詞： 初中政治 教學方法 新課改

新課程改革如火如荼地進行，初中各學科積極響應課改要求，立足教學實際進行了充分改革與探究，極大地激發了學生的學習熱情，讓思品教學更加生動活潑。筆者在教學活動中強化了教學方法的指導，本文作簡要論述。

一、運用交流表達法組織政治教學

每一位學生都有自己的思想，但是并不保證每一位學生的觀點都是正確的。教師在教學中要搭建一定的平臺讓學生進行交流探討，從而交流討論、辨析篩選，提高學生領悟能力和思想發展水平。例如在《我是中學生了》一課教學中，筆者運用交流表達法讓學生踴躍走上講臺，講述自己成為中學生之后的感受。既要從中學生的角色定位、初中生活的特點、肩負的職責使命等方面著手，又要從學生內心的感受等個性化角度出發，講述自己成為中學生之后的想法，有哪些決心和打算，等等。交流表達活動激發了學生參與興趣，大家都踴躍發言談談自己成為初中生之后的感受，表達出自己在以后的學習生活中將要怎么做。通過這樣的交流，學生對初中生的權利義務和自己將要如何開展下一階段的學習生活，有了更加明確的思想認識，達到了較好的教育效果。

二、運用媒體演示法組織政治教學

多媒體手段在初中政治教學中具有較好的促進輔助功能，和其他學科一樣，多媒體具有信息量大、演示靈活形象的顯著特征，每一位教師都要重視信息化手段的運用，與政治教學緊密結合起來提高教學成效。例如在教學《生命只有一次》時，筆者從兩個方面入手引導學生珍惜生命，一方面從生命孕育的過程切入，母親十月懷胎一朝分娩給予了自己生命，在人生成長的各個階段吃苦才發展到今天，讓學生明白生命是來之不易的，生命是珍貴的。另一方面運用多媒體演示了一些安全生產事故、交通事故、自然災害等慘烈場景，讓學生明白生命也是脆弱的，經不住各種危險，通過演示讓學生對生命的價值與意義有了更深層次的理解。多媒體的輔助讓教學工作擁有了更多信息量，也讓課堂變得更加生動靈活。有了新穎的演示手段和豐富的信息作為基礎，學生在教學活動中也會更加活躍。

三、運用專題討論法組織政治教學

在初中政治教學工作中，教師不要拘泥于教師講授、學生聽講的模式，要搭建平臺讓學生參與。對于一些學生感興趣的內容，或是對學生成長有價值的內容，可以通過專題討論的方式，針對其中某一方面或是某一段進行教育，這對學生加深理解、接受教育會發揮重要作用。例如《讓人三尺又何妨》一課教學之后，筆者為了培養學生寬容之心，和學生進行了專題討論一些矛盾糾紛，實際上是案例中當事人之間缺乏寬容之心，缺乏肚量，缺乏豁達的態度，這些才是問題的根源。對人寬容謙讓能夠獲得別人的尊重，也能夠獲得相應的對待，讓學生從這些典型案例中受到教育，明白人與人之間應當建立相互寬容、相互禮讓的關系。經過這樣的專題討論，學生在政治學習中能夠受到思想的強烈熏陶，寬容之心在學生內心扎根并蓬勃成長。

四、運用典型警示法組織政治教學

初中生的世界是豐富多彩的，既有正確的、積極向上的內容，又有一些消極的、負面的內容。針對學生思想或行為上存在的這樣或那樣的問題，教師一定要對學生進行警示提醒，讓他們不以惡小而為之，特別是要通過典型案例的警示，使學生從思想上牢固建起防護墻，讓行為習慣、言行舉止都更加有規矩。例如在《筑起“防火墻”》一課教學中，筆者精心選擇了青少年違法犯罪的四個案例，從這些案例著手讓學生深入分析，分析犯罪行為的起源、思想根源，讓學生樹立遵章守紀守法意識，同時要培養他們及時反思自我、認真尋找學習生活中存在問題的習慣。知不足然后能改，鼓勵他們從自我反省中發現問題，體現對自身成長的約束自律功能。

五、運用案例分析法組織政治教學

初中生學習生活遇到的各種問題，只要是代表性的共性問題，就可以選取案例分析法進行引導，讓學生通過更加接近生活化情境的案例分析受到教育引導，對自身的思想成長行為習慣等產生影響。例如在《成長不煩惱》一課教學中，筆者選取了兩個案例，講述的是初中生在學習成績下降、與人交往困難的案例，他們的煩惱是什么，造成煩惱的原因是什么，如何破解這些煩惱，這是筆者交給學生分組研究的三個問題。所選取的案例在學生中有一定的代表性，更加接近他們的生活，從案例的分析中得出的結論更是對學生生活態度的指導，讓他們能夠正確面對生活中出現的各種煩惱，能夠以積極的心態、科學的方法、巧妙的措施予以化解。有了生活化情境的分析與引導，學生在思品中所探討的內容，某種程度上更是內心的思路想法，對生活中出現類似問題的解決能夠起到較好的引導示范作用。

六、運用觀察研究法組織政治教學

初中生已經具備了一定的分析研究能力，教師可以結合教學實際需要，鼓勵學生課后自主研究，通過查閱資料、搜集信息、走訪座談等形式進行研究。例如《改革開放的新時代》一課教學中，筆者要求學生課后通過查閱資料、上網瀏覽、向父母咨詢等方式，搜集改革開放前和改革開放后本地區發展的差異，從經濟總量、工業產值、財政稅收等大的經濟指標，到基礎公共設施、學校醫院建設水平、群眾收入水平、交通工具與通訊工具的變化等方面，了解改革開放前后發生的翻天覆地的變化，通過資料搜集法與對比分析法相結合，進一步感受改革開放對推動經濟社會發展、改善群眾生活等方面產生的巨大作用，從而讓學生能夠更加深刻理解。通過觀察分析所研究出來的結論能夠入腦入心、記憶深刻，是建立在理解分析基礎上的答案，同時培養了學生細致觀察、深入分析的能力。

綜上所述，針對當前新課程改革下初中政治教學的內在需求和學生成長的需要，廣大教師要重視教學方法改革，使初中政治教學更加適應學生身心特點與教學改革需要，成為保障學生健康成長的重要工具。

參考文獻：

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