打造“說聽課”課堂，優化高效英語教學

陸艷

我校根據自身特色開設了說聽課，并將學校的校風校訓及課堂教學融合到說聽課中，對培養學生的綜合素質有促進作用。教學模式的新穎獨特，吸引了越來越多學校和老師的關注。隨著英語課程的不斷重視，如何提高英語課堂教學的效率成為英語老師關注的主要問題。根據英語課程要求，結合說聽課的獨特性，將說聽課和英語課堂結合起來，對于優化英語課堂教學有重要的作用。

一、創新方法，將說聽課帶到英語教學中

說聽課是指學生以小組的形式進行話題探究，將探究的結果拿到課堂上展示，與全班同學和老師針對探究結果進行討論。以我校為例，學校組織的說聽課包含的內容廣泛，涉及社會新聞、環境保護、天文地理等各個領域，設立說聽課的目的主要是踐行“陶行知文化”。

在英語課堂教學中，我將說聽課與英語課堂結合起來，以相同的興趣愛好為基礎，對學生進行分組探究，探究的主題要圍繞英語展開，可以探究國內各個領域的知識，也可以探究西方國家的文化，要求學生在說聽課課堂上用英語展示成果或進行情景再現。英語老師在學生展示和討論的過程中進行英語指導，與學生一起打造高效的英語說聽課。

二、創造機會，使說聽課成為提高學生英語能力的有效途徑

英語說聽課能夠有效提高學生的積極性。說聽課的分組以學生的興趣愛好為基礎，允許學生自由組合，話題也由學生自由選取，這些舉措都本著尊重學生興趣的原則。此外，將說聽課與英語結合起來，想法新穎，學生的興趣被激發出來，積極主動地參與說聽課。“興趣是最好的老師”，有了興趣的引導，學生的英語學習效率將大大提高。

英語說聽課有助于開闊學生的視野。說聽課涉及的領域廣泛，學生在探究的過程中要收集大量資料，對于拓寬學生的視野、提高學生的綜合素質有重要作用。此外，學生在英語說聽課上要用英語展示探究成果，要將展示成果流利地表達出來，學生在課下就要自主復習英語語法，這對學生的自身能力有很大的提高。

說聽課在無形之中培養了學生的綜合素質。在探究之前，小組成員首先要進行分工，制訂探究計劃，在這個過程中，部分小組成員的領導能力得到體現，還有部分學生表現出細心、謹慎、做事有計劃等優秀特點，有助于老師發現學生的特點，因材施教，對學生進行培養。探究過程包括調查、整理信息、分析數據、得出結論等工作，需要多個學生合作完成。小組成員通過合作，彼此之間的信任感增強，合作精神得到培養。

說聽課與英語教學結合，有效提高了課堂教學效率。首先，在說聽課課堂上，展示的學生用英語進行表達，營造全員學英語的氛圍，學生的積極性被調動起來，注意力更集中。其次，在表達的過程中，學生會將知識上的錯誤暴露出來，便于老師及時糾正。此外，說聽課的課堂是學生自由討論的課堂，課堂氣氛活躍，老師主要負責對學生進行引導，學生是主體，其想法可以得到自由的發揮，讓學生在自由輕松的氛圍中學習知識，學習效率得到提高。

三、改進不足，利用說聽課打造英語高效課堂

長期以來，傳統英語課堂有很多局限性，課堂氣氛比較沉悶，學生機械地學習英語，教學效率不高等，將說聽課與英語教學結合起來之后，老師要彌補傳統英語課堂的不足，做到以下幾點：

正確認識說聽課，保證說聽課的質量。說聽課在我國的學校還沒有得到廣泛推廣，將說聽課與英語教學結合起來這個想法比較新穎，許多老師和同學對說聽課缺乏認識，要利用好說聽課，必須對說聽課有足夠的了解，在開設說聽課前，學校要收集說聽課的例子，組織老師進行學習，增進師生對說聽課的了解。

課堂上老師要注意引導。說聽課的課堂上，學生要發揮主體作用，積極討論，自由發揮。發揮學生的主體作用不是要老師放任不管，把課堂完全交給學生自由討論，而是要給學生適當的自由，這個過程必須在老師的引導下完成。主持說聽課的英語老師必須嚴格把控課堂，控制學生進行討論的時間，發揮老師的主導作用。

合理規劃課堂，充分利用好時間。說聽課的課堂時間是有限的，老師在上課之前必須做好計劃，合理分配課堂時間，不浪費每一秒鐘。對于英語說聽課，英語老師可以先組織學生展示探究成果，并針對每一組的成果進行討論，在討論完之后，老師一定要對學生的展示結果作評價和指導，鼓勵學生繼續努力并指出學生的語法錯誤，與學生一起對錯誤進行糾正。

充分利用學校和社會資源。學生收集資料的途徑不應該局限于翻閱書本，還應該深入社會，多參與社會和學校舉行的活動，收集最具有真實性、時效性的信息。此外，學校中的多媒體和圖書館、階梯教室等都是展示探究結果的媒介，英語老師應該將這些資源有效地利用起來。

總之，說聽課的獨特性和新穎性讓英語課堂變得活躍，對學生提高積極性、提升自身綜合素質有重要影響，有助于提高英語課堂教學的高效性。英語教師要加強對說聽課的了解，充分利用資源，合理規劃課堂，與學生一起優化說聽課，打造英語高效課堂。