淺析中職學校語文教學中培養學生學習興趣的策略

蔡紅衛

摘 要： 職業教育是國家教育事業的組成部分，其語文課程處于重要地位。語文學習的關鍵是培養學生的興趣，面對學生的學習興趣普遍不夠濃厚的現狀，如何跟上時代的步伐，提高學生的學習興趣，提高語文教學質量，成為擺在中職教師面前的突出任務。本文主要論述如何激發和培養學生語文學習的興趣問題。

關鍵詞： 中職語文 學習興趣 培養策略

進入中職學校后，學生不由自主地會對文化學習產生一種畏懼感，這時如果不關注他們的特點，而仍然沿用與普通中學相似的教學方法，與普高大體相似的教學內容，就會磨滅學生僅有的語文學習熱情。反之如果在語文教學中突出職業特色，就能給學生“煥然一新”的感覺。學生認識到這種教學是適合他們特點的，這種學習是他們可以駕馭和掌握的，這樣語文學習的信心又將重新燃起。要教好中職學生，必須面對他們的特點，根據他們的實際特點開展教學活動，只有這樣才能真正做到“因材施教”。

一、關心中職學生，用愛感染學生

中職學生比其他學生群體更需要教師的關心，特別是對初中時文化成績不算優秀的他們，進入中職學校后更害怕文化課教師的“歧視”，這時中職語文教師應該更關心他們，讓他們消除文化學習的畏懼心理。同時，語文課本肩負著傳遞人文精神、傳遞愛心的使命。心中有愛是為人師表的第一前提。教師應把一顆摯愛之心傾注給學生，細心地教導他們怎樣學習、生活、做人，幫助他們解開學習疑難，擺脫思想困惑，樹立正確的世界觀和人生觀。這種愛心，定會在學生的心靈深處產生巨大的震撼，使他們親身體會到溫暖與厚愛，感受到教師職業的神圣。

二、重視學生個體，構建多元有效的教學評價體系

職業學校語文教學應該構建多元有效的評價系統。首先，教師對學生進行評價的角度應該有所更新，語文教學對學生發展的影響作用不僅限于學生的知識水平增長方面，還包括學生的個人素質發展。例如，學生在日常生活中體現出來的對傳統文化的重視，就是教學有效的表現。教師應該重視對學生進行日常觀察，評價那些借由學生的行為表現出來的教學效果；其次，學生對教師的評價應該更客觀和具體，中職學生不能從客觀的角度評價教師，不能從客觀的角度認識一門學科的重要性。因此，學生對教師評價的指標重點應設在教師是否對學生負責任，能否進行完整的教學，能否為學生搭建公平的學習平臺上，而不是讓學生評價教師和學生的親近程度。這樣的評價體系的建立能夠充分展現教學對學生主體性的重視，對學生個人發展的重視，對學生學習態度的尊重和肯定。一旦學生能夠擺正學習態度，認真地反思并進行學習總結，那么，他們的學習興趣就一定能保持和發展。

三、因生施教，培養學生的自我創新能力

中職語文教師在不同的專業班授課，教學方法要根據專業的不同靈活變化。當然，這對教師的素質提出了很高的要求，不僅要備教材，而且要備學生，從而加大教師的工作量。比如教學內容同樣是《項鏈》一課時，面對幼師、文秘、商貿英語等專業的學生可以采取“情境模擬法”，讓學生表演課文中的角色，模擬人物身份口吻，配以神情動作，再現故事情節，培養學生的理解能力、觀察能力和創造能力。中職語文教學要做到因生施教，方法要多而活，這樣學生才不會感到厭倦，才能調動他們的學習積極性、主動性和創造性，達到事半功倍的效果。

四、明確學習目的，激活學習動力

要激發學生的學習興趣，必須使學生明白學習語文的重要性。現在讀職高的學生文化基礎較差，對文化學習早已失去興趣，而且錯誤地認為讀職高學好專業課就行，何必還要學語文？因此，教師應及時糾正這種錯誤認識，讓學生明白學習語文的重要性，因為學習語文是未來發展的需要。信息時代，知識老化的周期越來越短，為了適應社會的需要，必須不斷學習，不斷更新知識結構。學習的主要途徑就是讀書。要會讀書，就必須有良好的語文素質。語文的基本屬性是工具性，是理解的工具、思維的工具和應用的工具。如果不學好語文，那么怎能學好專業技能課呢？今后怎么能在社會立足呢？只有學生認識到了這些，才會產生學習語文的需要，進而產生學習語文的興趣。

五、加強榜樣教學，發揮老師的潛移默化作用

語文教師是學生學習的直接榜樣，因為語文教師每天要組織引導學生學習語文，教師個體良好的語文素養、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響學生。其表現為：教師教學中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等。例如教學《鵲橋仙》時，通過一氣呵成的背誦、繪聲繪色的描述、惟妙惟肖的表演把學生帶入奇妙的意境，讓其身臨其境，仿佛觀賞一場精彩的表演。

六、利用計算機輔助教學，激發學生的學習興趣

計算機輔助教學具有設備電子化，兼用形聲色呈現教學信息，具有極強的表現力，它可以不受時間、空間的限制，使課文中涉及的各種自然景觀、人物形象等生動地進入課堂，能更清楚、更直觀地把要講授的內容傳遞給學生；各種不同的音響效果，形象的畫面，比教師口講、板書要有趣得多，而且易于引起學生的興趣，使抽象教材形象化，使教學過程生動有趣，感染力強，能有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程；多媒體教學容量大，呈現的內容多，呈現速度快，能在有限的時間內，在學生能夠接受的情況下，更多更廣地讓學生接受更多的知識。學生在愉快的氣氛、交互討論中能夠輕松掌握教學重點難點，明顯增強教學效果。

總之，作為一名中職語文教師，我在教學工作中經歷過許多困惑，學生不聽課時苦惱過，中職語文課到底要怎么教？也曾為教學中取得的一點點進步而把所有煩惱拋在腦后。我和周圍許多中職語文教師一直都在思考怎樣才能教好中職語文，怎樣才能成為一名好的中職語文教師。我們有著滿腔的熱情，但是缺少科學的理論支撐和系統的總結歸納，有待以后在工作和學習中進一步加深思考和探索。

參考文獻：

[1]韋志成.語文學科教育.華中師范大學出版社，2002：112.

[2]湖南省中等職業教育語文教學大綱（修訂試行稿）.

[3]劉鷹.中等職業學校語文教學現狀調查及改革策略.南京師范大學，2004.

[4]許耕.打開職教語文教學的窗——記全國中等職業學校語文教學設計大賽.中國職業技術教育，2004（33）.

[5]苗婷婷.中職語文教學中信息化手段的運用研究[J].求知導刊，2014（9）：115-116.