陳元志

摘 要： 隨著素質教育的深入，試卷講評課不再是教師手拿一份試卷進行獨自表演，而是要通過教師深入淺出的講解讓同學們了解自己犯錯的原因，并且跟隨教師的講解在重新鞏固知識點的基礎上再次升華，這樣才能提高學生的綜合素質。本文從分析試卷——講評試卷的基礎；評析矯正——講評試卷的重點；歸類發展——講評試卷的升華三個方面進行了深入剖析。

關鍵詞： 初中數學 試卷講評 基礎重點

隨著新課改的深入，課堂教學模式的轉變，試卷講評課出現了新的變化。“教師臺上滔滔不絕，學生臺下昏昏欲睡”使得學生把握不住重點，找不到自己在考試時所犯的錯誤點，從而尋找不到下次避免錯誤的方法。針對這種情況，轉變教學模式，開創初中數學試卷講評課新模式勢在必行。

一、分析試卷——講評試卷的基礎

作為講評試卷的基礎，分析試卷是重中之重，是試卷講評課的起始點。初中數學試卷通常分為選擇、填空、判斷、解答等幾種題型，為了能夠更好地講評試卷，教師通常要分析這幾種題型中哪一種是學生犯錯最多的，在這某一種題型中哪一道題又是犯錯“重災區”。分析學生做錯題的原因，是基礎知識掌握不牢，還是在思維拓展方面有所欠缺，最后針對這些問題制訂課堂教學計劃。

以蘇科版初中數學為例，教師批閱后經過分析發現，在選擇題這一大題中，其中有一道題是學生出錯率比較高的，（如圖所示）已知，如圖，△ABC中，∠C=90°，D、E分別是AB、AC的中點，若AC=4，AB=5，則CD=？DE=？這道考題的主要考點為三角形中位線定理、直角三角形斜邊上的中線和勾股定理，由此教師可以分析得出學生在這道題上出錯率比較高的原因是對于教材知識點把握不牢，沒有深刻理解知識點。教師得出學生出錯的原因后，就會在進行試卷講評課時著重向同學們講解這方面的知識點，比如直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質，以此讓同學們加深對知識點的理解，避免再次犯錯。教師在進行試卷講評課之前的備課需要教師對試卷進行全面對照分析，在分析的基礎上得出結論，然后以結論為依據整理備課材料，回答同學們對試卷所考知識點的問題，達到提高課堂教學效率和質量的目的。

試卷講評課之前，教師對試卷的細心分析不僅能夠提高課堂教學效率，而且是教師自身專業知識的體現，更是教師為了讓學生掌握知識點，對學生責任心的體現。

二、評析矯正——講評試卷的重點

不管備課多么充分，如果學生沒有在這節課學到知識，那么這堂課就是失敗的。同樣，對于試卷講評課來說，課前的分析不論多么全面透徹，避免學生在此犯同樣的錯誤才是重點。正所謂“失敗是成功之母”，評析矯正作為試卷講評課的重點，是為了讓學生在原來犯錯的基礎上總結經驗，重新學習知識點，加深對知識點的理解，爭取做到在同一個地方不摔倒第二次。

為了達到糾正學生在做題時所犯錯誤的目的，教師對試卷的精彩評析很重要，學生的積極參與更重要，這樣的課堂才是和諧的。

三、歸類發展——講評試卷的升華

在數學試卷中的考題中，教師會將一些知識點相同或者類似的試題進行歸類，然后取最具代表性的試題進行講解，在評析中引導學生，讓學生觸類旁通、舉一反三，這樣才能真正掌握這種類型的題。由此可見，在試卷講評課中將試題歸類發展是很重要的，是在原有基礎上的升華。

要想在考試中取得理想的成績，將基礎知識掌握之后再逐漸拓展思維，完全能夠實現取得理想成績的愿望，但是有一些學生的成績極度不理想。數學試卷中，有70%的試題屬于基礎題，20%的綜合題，10%的深度拓展題，在這些試題中，有很多試題都是同一類型的，它們分別會在填空題、選擇題、判斷題、解答題中出現，只要將這整個類型掌握，在做題時就會游刃有余。以菱形兩對角線長為12和16，求一條邊上的高為例，這道題主要考查學生對勾股定理和菱形的性質的理解與運用。在不理解勾股定理的前提下，我們就不能把菱形的一條邊長求出來，如果不理解菱形的性質，我們就會不知道菱形的四條邊一樣長，最后根據菱形的面積公式求得邊線上的高。這道題綜合了勾股定理與菱形的性質，是對思維一次拓展，只有將單一知識點弄清楚，才能在碰到這類題時真正做到舉一反三。所以說，試卷講評中的歸類發展是提高學生綜合思維能力必要的一條途徑。

對試題進行歸類總結，然后深層次研究，這樣才能透徹，才能在不斷變換的試題中一眼發現本質，并且將之解決。

隨著素質教育的深入，試卷講評課不再是教師手拿一份試卷進行獨自表演，而是要通過教師深入淺出的講解讓同學們了解自己犯錯的原因，并且跟隨教師的講解在重新鞏固知識點的基礎上再次升華，這樣才能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]曹焱.對于初中數學試卷講評的思考[J].中國校外教育，2011（23）.

[2]梁愛靈.如何上好初中數學試卷講評課[J].考試周刊，2013（47）.