演繹，還是歸納

徐青

摘 要： 為了加深學生對初中化學課程知識的理解，形成知識的歸納能力，就要進行初中化學教學課程改革。作者針對當前初中化學教學過程中存在的“重演繹輕歸納”現象，在解釋歸納與演繹的基礎上提出歸納與演繹方法在初中化學課堂中的應用策略。

關鍵詞： 初中化學 演繹 歸納 應用策略

歸納和演繹是兩種基本的邏輯推理方法[1]。筆者結合初中化學課堂教學的實際情況，力求通過介紹歸納和演繹方法在中學化學教學過程中的具體應用策略，希望為今后初中化學教育提供堅實的理論基礎。

一、歸納與演繹

在初中化學的實際教學過程中，最基本的推理方法是歸納法和演繹法。歸納推理和演繹推理主要是根據個人思維過程的差異性區分的。歸納主要是從個別到整體的推理過程，而演繹則主要是從整體到個別進行推理的過程。雖然歸納和演繹是兩種不同的思維過程，但是這二者之間又存在非常緊密的關系，其主要表現在以下兩個方面：其一，從演繹的前提條件進行分析，其主要是從化學知識的原始概念和化學公理開始的，而這二者內容又是通過實踐總結出來的，屬于既定的抽象結論。但是從演繹要證明的相關定理、公式和法則分析，已知的定論是人們通過實踐而歸納總結得出的，而后面則是對它們的演繹證明。因此，演繹主要是以歸納為基礎，而歸納又為演繹準備條件；其二，從歸納的前提條件看，歸納對每一個較為特殊的結論都是經過反復演繹思考的，而針對歸納出的結論的正確性則需要經過反復演繹證明才能最后確認。因此，歸納主要是以演繹為主要指導對象，而演繹則能為歸納提供準確的理論依據。從歸納與演繹二者之間的關系看，在歸納的過程中蘊含著豐富的數學問題的探究與發現過程，具有較強的創造性特點；演繹的過程則主要是證明和整理各種化學問題的過程，也是拓展化學知識體系，揭示所有化學知識內部聯系的重要方法。因此，不管是歸納推理法還是演繹推理法都在化學理論和知識的發展過程中起著非常重要的作用。同時，這在一定程度上說明應正確處理好歸納與演繹之間的關系，有效提高初中學生的歸納推理能力和演繹推理能力。

二、歸納與演繹方法在中學化學中的應用

（一）歸納方法在初中化學中的應用

在當前初中化學的實際教學過程中，大部分化學概念和化學定律都是應用歸納法所得出的[2]。例如：化學性質為物質在化學變化中表現出來的性質，具體包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性和穩定性等；四種化學反應基本類型：①化合反應是由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應；②分解反應是由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應；③置換反應是由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應；④復分解反應：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應等。這些結論的得出都主要是通過歸納方法所得出的。下面就利用幾個例子進行簡單分析。

1.通過實驗可知。催化劑：在化學變化里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性在化學變化前后都沒有變化的物質。這個例子就是通過進行實驗考察了對象之后所作出的歸納。

2.溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物。溶液的組成：溶劑和溶質（溶質可以是固體、液體或氣體；固、氣溶于液體時，固、氣是溶質，液體是溶劑；兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質；當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習慣上都把水當成溶劑，其他為溶質。）。這個結論主要是通過長期觀察比較分析，找出其中存在的共同特征，并將這個共同的特征加以推廣得出的。

（二）演繹方法在初中化學中的應用

演繹方法在當前初中化學教學過程中應用較為廣泛，也是傳統教學方法中的一個較顯著的特征。例如酸：電離時生成的陽離子全都是氫離子的化合物：

上述兩個原理都是在特定的條件下利用演繹推理法得出的。

三、歸納方法和演繹方法與創新能力的培養

在當前所有的科學研究過程中，歸納方法和演繹方法是兩種最基本的思維方式。其中大部分心理學家認為，正確的科學概念形成主要經過不同層次的概括和抽象階段，同時經歷一個不完全歸納的過程。對于特殊定律的認識過程并不是一躍而成的，這其中還涉及各種觀察、分析、概括、演繹、體驗和表達等復雜的心理活動。從某一種意義上講，歸納方法和演繹方法都是當前科學研究成果主要依賴的基礎條件。因此，為了更好地培養學生創新能力，應該讓學生了解和善于運用歸納和演繹這兩種方法。在開展初中化學的實際教學過程中，如果過早地將某一些簡單的化學概念和定律提及出來，則會減少學生思考的過程，同樣會讓學生失去培養思維能力和創新能力的重要機會。所以，在初中化學的實際教學過程中應充分準確把握教學機會，適當放大概念、規律建立的過程，為學生提供探索、發現的空間和條件，使學生在掌握知識的同時，創新力也得到培養。

參考文獻：

[1]趙紅玲.淺談初中化學教學中學生思維能力的培養方法[J].新課程（教研版），2012（5）：111.

[2]陽彩霞.是演繹？還是歸納？——初三化學“酸堿鹽”校本教材分析[C].//北京化學會第三屆中學化學教學優秀論文交流暨表彰大會論文集.2006：93-97.