關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的探討

王磊

摘 要： 本文以探討創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法改革為目的，首先簡單總結(jié)了中國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及特點，針對高校創(chuàng)業(yè)教育的不足之處提出了教學(xué)方法的改良措施。結(jié)論為創(chuàng)業(yè)教育必須明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和企業(yè)家精神為主的工作目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育必須多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的敏感性為重點，增加校企合作平臺讓學(xué)生了解企業(yè)的運用，為創(chuàng)業(yè)做好實質(zhì)性的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)方法 工作目標(biāo) 教育內(nèi)容 創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

一、中國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的教育理念，其所具有的戰(zhàn)略意義和教育價值已被高校廣泛關(guān)注和逐步認(rèn)同[1]。20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢”研討會上，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)開拓事業(yè)的精神與能力，并指出創(chuàng)業(yè)教育將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人才的第三本教育護(hù)照。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力，以及技術(shù)、社交、管理技能的教育。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育開端于1998年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育試點。1999年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，正式提出要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦新高科技企業(yè)”。1999年3月，共青團(tuán)中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并產(chǎn)生數(shù)家大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

2002年教育部確定了中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校。這些高校對中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了有益的探索，形成了三種具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育模式：課堂式創(chuàng)業(yè)教育模式，實踐式創(chuàng)業(yè)教育模式和綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式。之后國內(nèi)許多高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)上都進(jìn)行了積極的實踐與探索。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育類課程已經(jīng)被逐步納入本科生和研究生培養(yǎng)的課程體系。

二、中國創(chuàng)業(yè)教育的特點

從我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程及教學(xué)展開的形式看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點主要體現(xiàn)在以下方面：①創(chuàng)業(yè)教育在國家的大力提倡下發(fā)展迅速，師資力量不斷壯大，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不斷提高。②通過吸取美國等創(chuàng)業(yè)教育開展較早的國家的經(jīng)驗，我國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境逐漸改善——創(chuàng)業(yè)教育支持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持政策等。③大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育都是以學(xué)校為主體，以了解掌握理論為主，以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為輔的形式。④當(dāng)代美國許多著名的高科技公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的，如英特爾公司的摩爾、格魯夫，微軟公司的蓋茨、艾倫，惠普公司的休利特、帕特德，戴爾公司的戴爾，雅虎公司的楊致遠(yuǎn)等，成為創(chuàng)業(yè)者的典范。而與歐美等創(chuàng)業(yè)教育開展較早的國家相比，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)率的比率較低。⑤與歐美等創(chuàng)業(yè)教育開展較早的國家相比，我國高校大學(xué)生雖然理論較強(qiáng)，但創(chuàng)新意識不足，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險心理程度能力較低。并且，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在①對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，重視不夠，資源投入不大；②缺乏良好的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)效果不明顯；③創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)形式單一，缺乏實效性；④缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，教育實效大打折扣等問題[2]。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育的方法探討

創(chuàng)業(yè)教育的目的是發(fā)展學(xué)習(xí)者的思想，提升他們對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的認(rèn)識，傳授給他們對于自我發(fā)展和職業(yè)定位的關(guān)鍵要素，激勵他們投入創(chuàng)業(yè)活動。從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看，創(chuàng)業(yè)教育包括識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會的教育，將創(chuàng)意和點子商業(yè)化的教育，面對風(fēng)險整合配置資源的教育，創(chuàng)辦企業(yè)的教育，以及傳統(tǒng)商務(wù)教育中涉及的管理、營銷、信息管理、財務(wù)融資等。針對我國創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，借鑒歐美等國創(chuàng)業(yè)教育實施的成功經(jīng)驗，提出以下實施方法。

1.明確創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新和企業(yè)家精神為教育理念，不僅要傳授學(xué)生知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神及社會生存能力，面對風(fēng)險的心理承受能力。“企業(yè)家精神”表達(dá)了創(chuàng)業(yè)者最根本的特征，在英文中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神采用的是同一個詞匯，在對創(chuàng)業(yè)的研究中，學(xué)者們常常把創(chuàng)業(yè)等同于企業(yè)家精神，實際上就說明創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該具備企業(yè)家精神。著名的管理大師德魯克在對組織的創(chuàng)新進(jìn)行大量研究后指出，“企業(yè)家精神”的本質(zhì)是有目的、有組織的系統(tǒng)創(chuàng)新。而創(chuàng)新就是改變資源的產(chǎn)出；就是通過改變產(chǎn)品和服務(wù)，為客戶提供價值和滿意度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)一般包括三個方面的內(nèi)容，即①自我價值實現(xiàn)導(dǎo)向，是指個體為了發(fā)展自我，從而在創(chuàng)業(yè)過程中積極把握機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；②獨立自由導(dǎo)向，是指個體為了獲取獨立自主而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；③生活保障導(dǎo)向，是指為了獲取個體或家庭的生活保障而創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)選擇創(chuàng)業(yè)是以賺錢為目的，而缺少創(chuàng)新和企業(yè)家精神，必須加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容多樣化

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包括以下方面：①創(chuàng)業(yè)者特征；②識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、整合創(chuàng)業(yè)資源、融取創(chuàng)業(yè)資金；③如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴；④防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；⑤創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)計劃書，了解創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)法律制度及財稅等事宜；⑥創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新與新市場開發(fā)；⑦新創(chuàng)企業(yè)成長管理的基本原理和內(nèi)容；⑧創(chuàng)業(yè)案例及分析。其中尤以識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會為重。將機(jī)會引入創(chuàng)業(yè)分析是創(chuàng)業(yè)研究向前發(fā)展的重要標(biāo)志。盡管從機(jī)會視角理解創(chuàng)業(yè)獲得廣泛的認(rèn)同，但機(jī)會是客觀存在的，還是主觀的，學(xué)者對此說法不一。不論機(jī)會是客觀還是主觀存在的，創(chuàng)業(yè)者對機(jī)會的敏感性都是識別商業(yè)機(jī)會的必要條件，也是創(chuàng)業(yè)的開端，無法識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)就無從談起。所以必須培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)會的敏感性。

3.提供必要的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

課下的創(chuàng)業(yè)實踐是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課下的創(chuàng)業(yè)實踐可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，增加對抽象理論的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。目前課下的創(chuàng)業(yè)實踐以創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式展開。創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)策劃的書面文件，一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，其內(nèi)容均應(yīng)包含六個組成要素：概念（concept）、顧客（customers）、競爭者（competitors）、能力（capabilities）、資本（capital）、持續(xù)經(jīng)營（continuation），俗稱6C原則[3]。創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過會創(chuàng)業(yè)活動的分析、整理與歸納，創(chuàng)業(yè)者以條理清晰、邏輯有序的方式把創(chuàng)業(yè)過程完整、詳細(xì)地以文字的形式表述出來，并形成格式規(guī)范、裝幀整齊的文檔。創(chuàng)業(yè)計劃是創(chuàng)業(yè)者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書往往會使創(chuàng)業(yè)活動事半功倍。創(chuàng)業(yè)計劃大賽借用風(fēng)險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)大賽起源于美國，我國最早于1998年清華大學(xué)舉辦，是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事。有許多優(yōu)勝者脫穎而出，獲得天使投資或風(fēng)險投資的青睞，成功創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式難以滿足課下實踐的需要，創(chuàng)業(yè)計劃書雖然會使創(chuàng)業(yè)活動事半功倍，但僅止于理論階段。現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)者所面臨的環(huán)境是千變?nèi)f化的，高校大學(xué)生面對風(fēng)險的心理承擔(dān)能力又較弱，一旦在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中遇到風(fēng)險，由于經(jīng)驗不足，很容易自亂陣腳。所以提供必要的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺很重要，如果在大三而不是大四的暑假或寒假中增加集中企業(yè)實習(xí)的必修課，讓學(xué)生對企業(yè)的運營、管理和所面臨的市場風(fēng)險有所了解，再加以配合創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，取得的效果就會更好。因此建議高校加強(qiáng)和企業(yè)合作的平臺，增加實習(xí)時間，讓學(xué)生了解現(xiàn)實中企業(yè)的經(jīng)營管理，這樣可以讓學(xué)生對現(xiàn)實中的企業(yè)運營管理和風(fēng)險有個概念，為創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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