中學物理課堂探究式學習法探析

王金德

摘 要： 中學物理探究式學習法強調學生學習方法與過程，基于學生的學習興趣，這種方法的本質不是命令學生學習，而是教授學習方法，通過興趣的指引，培養自我汲取知識的能力，達到無師自通的目的。作者結合多年教學實踐就中學物理課堂探究式學習法進行了研究。

關鍵詞： 中學物理 探究式學習法 學習心態 實驗過程 概念

中學物理是學生認為最難學習的課程之一，不僅學生常常這樣抱怨，就連授課的老師也深有同感。同時高中物理被認為是最重要的課程之一，因為學生一旦學不好，很容易在高考之中被拉開較大的差距。據了解，很多學生怕學物理。除智力因素外，缺乏有效的學習方法也是學生畏懼物理這門學科的重要原因。經過多年的研究和總結，探究式學習法在教學中應運而生。它更強調學生的學習方法與過程，基于學生的學習興趣，在物理教學中著重培養學生的“創造力”和“研究能力”?？梢?，這種方法的本質不是命令學生學習，而是教授學習方法，通過興趣的指引，培養自我汲取知識的能力，達到無師自通的目的。

一、調整學習心態，培養學習興趣

“探究式學習法”的第一個特點是學生自主學習，而這主要基于學生的學習興趣。教師應該教育學生要保持一顆平常的心態對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么問題，相反這次考試的失利恰恰是讓學生尋找自身的缺點，經過自己的改正與調整，更容易取得更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步提高學習成績。另外，當學生對學習有了興趣，就可以通過興趣的指引，自覺克服重重困難，努力學習。在學習過程中培養濃厚的興趣可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開興趣的培養。

二、注意實驗過程，加強推理總結

“探究式學習法”的第二個特點是學生通過了解自然的事物和現象，通過探究此過程而獲得新知。

1.善用演示實驗探究自然過程。要讓學生明白，在物理知識的學習中，實驗是探求許多自然事物的本質屬性的有效途徑。對于實驗的現象和實驗中的數據變化，要努力分析，認真思考，透過實驗現象看到事物的本質；通過分析數據的變化，總結出抽象出概念或規則，并推廣到一般物理情景。因此探究實驗的過程，就是就是獲得新的知識的過程。例如，初中剛接觸“密度”這個概念時，初中生會感到很抽象的。我們可以利用不同質量的同種物質，即體積不同的多個對象，通過實驗可以求出其密度大小，計算出它們密度是相同的，從而得出物質的屬性，不受體積的影響的結論。如此結合實驗，中學生很容易理解密度概念。又如在串、并聯電路教學中，進行總壓和分壓的關系分析時，如果有實驗演示，讓學生切實看到通過儀器的數據電壓的變化，然后加以分析，就容易理解這個概念。

2.加強邏輯推理與數學推導探究物理學的自然過程。物理學中，很多的規則、公式都是在具體的條件下，通過對已學過的舊知識，利用嚴密的數學推導而得出新的結論。這恰恰是物理學中最神奇，也是最難的一個方面。一般通過這些復雜的推導，能夠獲得很多知識和技能，主要分為兩類：其中一類為邏輯推理方式，讓學生學會公式的變化，總結推理方法；其二為思維的方式，即懂得推理的主要方向和目標。比如在力學中的動能：Ek=1/2mV2。我們不僅要學生熟記其表達式，更要令學生準確地推導其過程：外力F對物體做的功W=FS，如果用EK表示物體的動能，則有，Ek=FS，通過牛頓第二定律F=ma和運動學公式的變化式V2=2aS，可推得：Ek=FS=maV2/（2a）=1/2mV2。

三、認真教好概念，提高理論能力

“探究式學習法”的第三個特點是根據研究，能夠形成科學的概念。概念是同類事物本質的屬性的特性，而這里明確指出了學習概念的重要意義。所有的學科，都要從概念開始學起，它是學科的基礎，因此教師要認真教好概念。對概念的學習，要注意如下三點。

1.正確地形成和修正概念，并且靈活理解概念在科學中不同情境下的變化。通過抽取特征和總結具體例子對概念進行修正，在學習概念的過程中，不斷修改形成概念，如此反復，可以有效推理出更準確的概念。

2.明確概念的內涵和外延。物理學中接觸的概念往往都具有的內涵就是概念的本質和屬性特征。但是一般概念都有一個應用范圍，也就是概念的外延，這是概念成立的前提條件。特別是在學生學習中，要明確各個概念的內涵與外延，了解概念的適用范圍。

3.注意概念的同化，了解概念中的隸屬關系。概念往往是相互交叉，相互補充的。在教學中注意某些概念的上、下位和并列關系，不僅可以幫助學生更好地記憶概念，更可以了解其中的邏輯關系，加深對概念的理解。

四、培養學生從事物理研究的能力

“探究學習”的目標是“旨在培養學生從事研究的必要的探究能力”。這種能力對學生未來的發展有重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方法就是自然科學的認識論和方法論的統一。

一般的自然科，都是從感性開始，逐漸向理性過度，從形象到抽象進行認識的過程。認識論是從堅持實踐到認識，再經過實踐最終再認識的過程。簡單講就是堅持理論與實踐的統一，其方法要有序可尋，循序漸進。對于物理教學講，具體由（1）觀察和發現→（2）實驗設計→（3）實驗條件控制→（4）實驗數據測量和現象→（5）數據記錄→（6）數據處理和解釋→（7）分類解釋→（8）推理和演算→（9）規律性和規則→（10）實驗模型化→（11）提出假說→（12）假說驗證等諸多環節組成。這就是真正物理學習的過程，所以筆者建議，在教學過程中要時時刻刻滲透這種物理研究的思想，培養學生的探究式學習能力，如此不僅可以令學生更容易地學習物理知識，而且深刻了解到物理的強大的實際運用，明白物理學科的魅力，從而實現為祖國培養未來物理研究人才的目標。

以上是筆者結合自身教學實際，以培養心態、提高興趣為基礎，通過實驗和推理，深入理解概念和理論知識，最終提高學生物理成績并且培養出學生探究式學習方法的經驗。這種貫徹與落實是符合現代教學改革的要求的，有效實現教學目標，強化課堂教學效果，希望對老師們的課堂教學和同學們的學習有所幫助，若有不當，懇請指正。

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