因地制宜，多管齊下，培養學生空間概念

羅明曉

地理學科內容極多樣且復雜，“空間”常是其著力的重點所在。人類的一切活動都是在一定的地理環境（空間）中進行的，人類的文明成果進一步豐富了地理環境（空間）的內容。要使學生身居教室，胸懷全球，就必須提高學生的地理素養，尤其是空間定位能力和空間想象能力。當傳統地圖已經明顯改變其面貌，而以地理信息系統的嶄新風貌出現的時候，通過包括現代教育信息技術在內的手段培養學生的心理地圖，使他們“胸有成圖”，熟知“空間”，把地球真正變成小小寰球，把玩于掌握之間就顯得尤為重要。我國經濟水平、科技水平的區域差異導致優質教育資源分配不均，各地區教育信息技術設施的普及和使用存在區域差異。所以，教師要因地制宜地利用現有資源培養學生的心理地圖，逐步提高學生的地理素養。

一、利用教育信息技術硬件，培養學生構建心理地圖

（一）運用教育信息技術最早建立的多媒體教室

當今時代，信息技術飛速發展，地理信息技術對資源與環境可持續發展、國家經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。多媒體教室是最早應運而生的教育技術設施。目前仍以多媒體教室為教育技術主要平臺的學校，在地理教學中可以充分利用投影（事物展示臺）、光盤、移動硬盤、計算機等多媒體主要部件，對學生進行讀圖教學，培養學生的空間概念。

1.利用計算機（電腦）的空間教學

（1）沒有連接寬帶網的多媒體教室，教師只能用可移動硬盤（U盤）、光盤、智能手機等設備將要教學的內容提前下載下來，連接到多媒體教室的計算機上，再顯示在電動幕（投影屏幕）上。

（2）有寬帶連接的教室省去以上需提前下載的環節，直接利用網絡資源，進行與世界溝通的教學。

2.利用投影儀進行讀圖教學

這是多媒體教室中使用最方便、效果最好的圖示教學方式，課本上、配套練習上、試卷上的所有圖片資料都可用來投影。比如講解洋流的分布內容時，可以把教材中“世界海洋表層洋流的分布（北半球冬季）”圖通過投影顯示在屏幕上，便于學生集中注意力觀察世界洋流的分布狀況，便于教師指出介紹全球各地任意一支洋流的位置和名稱，也便于學生指出某一支洋流的分布方位。學生看的次數多了，時間長了，印象就深刻了，閉上眼睛，大洋環流就會在腦海里涌動，關于洋流的空間概念逐步形成。

（二）運用目前較普及的“交互式電子白板”培養學生的空間概念

交互式電子白板的使用，為地理教學提供了強有力的技術支持。它不僅具有多媒體教室的一切功能，而且自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學，可以與學生互動教學。

（三）多媒體網絡化地理專用教室

這種教室把多媒體技術與網絡技術有機結合起來，在普通教學網絡（一般為20—60臺計算機）的基礎上，通過音頻、視頻播放設備和傳輸卡、信號傳輸線、控制部件、麥克風等設備，實現教師機與學生機的連接，實現各計算機之間屏幕、聲音的實時交互切換，并且具有多種輔助教學管理功能的教學系統。運用這種教室既能滿足地理學習活動的需要，又能更好地顯示情境功能，讓學生身臨其境地感知地理事物與現象，形成立體的空間概念。這種教室配備不多，全縣也就縣一中有一個。

（四）運用地理信息技術

地理信息技術作為教學技術手段應用于地理教學中，是《地理信息技術應用》模塊重要的價值取向之一。以GIS為例，它具有對地圖處理與操作的強大功能，可以地圖疊加、地圖漫游、地圖縮放和地圖要素的增減，也可以解決實際問題，提供地理數據處理功能的技術和方法。例如：“全球雨帶分布和干濕地區模塊的干濕地區的教學，需引導學生思考降水量和蒸發量的對比關系，形成世界干濕地區分布的空間概念”。如果借助GIS軟件（如Mapinfo）提供的圖層控制和數據合成、專題圖等，教師可以很快利用世界地圖及各地區降水、蒸發狀況數據庫繪制出一張“全球各大洲（或某區域）降水與蒸發柱狀（或餅狀）對比圖”，再疊加上雨帶分布圖，學生就能一目了然。教學過程形象生動，學生印象深刻，有助于在頭腦中形成全球干濕區分布的圖像。

（五）運用數字星球系統形成學生心理地圖

數字星球系統（多媒體球幕演示儀）利用精密光學技術，能將平面的圖片和動畫按照反“墨卡托投影”的方式，投影在球幕上。在地理教學中，涉及大量全球尺度的地理事物分布、發展過程的相關內容，可利用數字星球系統形象地將地理圖片、動畫、視頻等平面多媒體資源轉變為球面多媒體資源，投影在球形屏幕上，動態立體地呈現自然地理事物和社會地理事物的發展過程。通過數字星球系統建立起來的心理地圖能極大地提高學生的地理素養。運用數字星球教學可以促進學生正確認識地球、熟悉地形、閱讀圖表和繪制地圖，使圖文形象化，是最直觀、最簡明的“地理”，能有效地激發高中學生學習地理的興趣，尤其是加快高中生對教材“自然地理”部分的理解和心理地圖的構建。

二、不放棄不拋棄傳統的讀圖教學手段

（一）畫圖

用簡筆畫畫出多種圖形，比如，教學經緯線、五帶的劃分、太陽直射點的南北移動等內容，都可以在黑板上畫出來給學生講解示意，加強他們的記憶，形成心理地圖。

（二）掛圖

用現成的圖片講解省時省事，效果不錯。比如，用有立體感的“中國地形圖”教學中國的五大類地形，學生不僅能看到地形區的分布位置、地形的高、低、凸、凹形狀，而且能用手觸摸，在圖上添加該地形區存在的地理事物與現象，加深記憶。

（三）沙盤

沙盤過去用于排兵打仗，今天可以用來教學。如果讓學生自己動手制作沙盤，并且在沙盤上堆放出各種地理事物與地理現象，那么不僅好玩有趣，而且寓教于樂，加深學生的記憶。

以上都是手段，都是為了刺激學生的記憶神經，目的是促使學生形成地理事物與地理現象的空間概念，把五湖四海都裝進腦袋里，構成牢不可破的心理地圖，在解答給圖問題時胸有成竹下手，身臨其境感悟。