基于高中藝術班的英語教學研究

肖璐

藝術班的英語學習，對于老師和學生來說，都是一個挑戰。藝術生的英語普遍有以下特點：基礎差，有的甚至音標也認不全；學習的熱情低；不愿意背單詞跟短語。針對這一特殊的團體，如果僅僅按照普通的教學方法授課，則無疑是得不到好的效果的，相反，只會讓越來越多的學生在課堂上成為學困生。在此，我想談談對高中藝術班英語教學的一些感悟，其教學可以從以下幾個方面入手。

一、最大限度地激發學生的學習熱情

興趣是最好的老師。有了對英語學習的興趣，才能激發學生的學習激情。首先得讓學生對教授這門學科的老師感興趣。我們必須做有激情的英語老師，沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生思維，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，毫無功效。所以，對于藝術生的英語課堂，英語老師首先要有激情，情緒是能夠相互傳染的。在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時的激情和教學技巧。教師要善于用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。有了激情，接下來是要了解學生感興趣的東西。初中生個性張揚，思維活躍，喜歡追求新鮮刺激，拒絕千篇一律。如果每天的課堂毫無新意，反復如此，則無疑不能調動他們的學習積極性。這個時候對于老師的考驗也來了，我們必須多接觸他們感興趣的東西，如網游、手游、韓流、歐美流行歌手、最新app等，并能把它們運用到課堂中。比如在運用單詞造句時，可以以這些最新的東西做主語。久而久之，學生會覺得這個老師挺潮，跟他們有共同語言。師生距離拉近后，不僅融洽了師生關系，而且把學生對英語學習的興趣升華為高漲的學習熱情。教學實踐證明：學習過程是一種非智力因素參與情況下的智力活動，大多數學生英語的成功都與他們學習英語的動機、興趣與情感直接相關，學習的興趣自然就上來了。

二、擺脫傳統的教學方法

傳統英語課堂教學只會讓學生被動接受知識，教師在黑板上抄，學生機械地照搬到筆記本上。這無疑忽視對學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，造成課堂氣氛缺乏活力和生機。教師在組織課堂教學時，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，而且要善于用學生感興趣的話題激活課堂氣氛，師生之間要進行情感交流和教學互動。畢竟，任何語言的學習，都不是單純機械的單詞和語法知識的積累，句型的操練和課文的講解，而是鍛煉學生獲取知識的能力。在組織教學時，教師要能夠讓學生獨立地、創造性地發現自身問題，分析并解決問題，最終能輕松愉快地學習。這一切能否夠順利做到，和老師運用自身的激情和教學技巧調動學生有很大關系。若能將將學生的心理特點運用到英語教學中，則效果自然會事半功倍。

藝術生多半都愛唱愛跳愛鬧愛表現，尤其是表現他們擅長的一面。如果能將這個特點與英語學習結合起來，則不僅能提高他們學習英語的興趣，而且能極大地增強他們學好英語的自信心。在制作課件時，可以讓他們參與課件中的畫面或者音樂設計，因為他們參與了這個過程，所以上課時格外期待看到課件呈現的效果，課堂的參與度就比較高了，也更樂于接觸英語了。聽力訓練時，擺脫枯燥乏味的模擬聽力題，用英文版的歌曲取而代之，要求學生在聽的過程中填充歌詞。當然，前提是我對他們而言旋律比較熟悉的曲子，如“吻別”“揮著翅膀的女孩”“藍色生死戀”“戀人未滿”“我愿意”等大家非常熟悉的英文版。學生聽到音樂時非常興奮，認真聆聽，大家一起跟著哼唱。填完后與之核對答案，再把歌詞中幾個生詞、難懂的句子和短語、歌詞大意給他們講解一下，然后反復聽，要求學生能把歌詞都記下來，上課前大家一起哼唱一遍。用這種方式背單詞比傳統的方法生動得多。

三、因材施教，改變教學策略

藝術生普遍存在想學卻不知從何開始的問題。如果按高中教材上課，無疑是讓小學生聽懂大學生的課程，只能從最基本的基礎知識入手，包括基本詞匯、常見句型和基礎語法。對藝術生來說，基本詞匯是最重要的，不管做什么題型的題，首先要解決的就是基礎詞匯問題。單詞不要求全會默寫，能做到看見一個單詞知道漢語意思和最重要的用法就可以。為了強化對單詞的記憶，可以適當做一些練習。通過練習找出容易出錯的地方，查找原因，查漏補缺。在上高中英語教材時，穿插一些初中的詞組語法等，強化鞏固舊知識，然后進行新知識的掌握。此外，要讓學生背一些重點句型和高考優秀范文以模仿造句及提升書面表達能力。語法不要浪費過多時間，講解語法不能面面俱到，揀那些最常見的、常用的、常考的要點就可以了，但是例句和習題一定要經典，有代表性，有助于學生的理解和運用。

總之，在給藝術生授課的過程中，我們要從他們的特殊性出發，做到因材施教，調整自身心態，不要有挫敗感，制定靈活的策略，讓教學效果最優化。我們要以滿腔熱情激發學生的學習熱情，進而實現作為教師的教育理想。