創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活語文課堂

周燕青

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以具體直觀的場景為主體，幫助學(xué)生理解所學(xué)教材，教學(xué)方法和心理功能發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生情感，以形象生動具體的情境為主體，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，這樣學(xué)生的心理功能得以發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對生活知識進(jìn)一步提煉，并進(jìn)行加工，對學(xué)生產(chǎn)生影響。如角色模型，生動的語言描述，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫，體操，音樂欣賞，旅游等，在具體形象的情境中教學(xué)，必然存在潛移默化的影響。

一、生活展現(xiàn)情境

新課改呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。教學(xué)要回歸生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在熟悉的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的知識與生活息息相關(guān)，在充滿濃郁生活氣息的情境中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，積極主動地全身心地投入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。利用生活情境把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

生活是最好的課堂，一切知識起源于生活，離開了生活的語文教學(xué)就像是脫離土壤的種子，是不可能有生命的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，就像把種子放回土壤中，讓它生根發(fā)芽，讓它充滿勃勃生機(jī)，有生活體驗(yàn)的學(xué)生會也可以根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，對課文的理解更加清晰、更加深入。小學(xué)語文教材涉及的一些人物，大多是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的，有的直接是生活中真實(shí)人物的縮影。即使有些語文教材中的內(nèi)容與小朋友們的現(xiàn)實(shí)生活相區(qū)別，但只要教師能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對所學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的體會。比如：上《雨后》時(shí)，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)孩子們快樂似神仙的感覺，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟課文，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更顯著，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，拉近了課文中的生活與學(xué)習(xí)的生活，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，并且消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，使他們帶著放松的心情學(xué)習(xí)。

二、圖畫和音樂渲染情境

1.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

圖畫是展示形象的最直觀手段，利用美麗的圖畫展現(xiàn)課文情境，事實(shí)上就是把課文內(nèi)容生活化、直觀化。低年級每篇課文中都有精美插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等用來再現(xiàn)課文情境的手段。優(yōu)美的圖畫，會緊緊吸引學(xué)生眼球，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。低年級語文教材中，很多課文圖文并茂，可以利用圖畫的展開創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的場景，讓語言文字所描繪的客觀事物變得直觀明了，讓學(xué)生入情入境，從而讓學(xué)生在具體直觀的形象中感受與理解，提高認(rèn)知能力。教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的圖畫情境，讓學(xué)生有興趣學(xué)，就是利用美術(shù)與語文之間的相通之處，利用美麗的畫面使課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于低年級學(xué)生接受和理解。比如在教學(xué)《鳥島》時(shí)，為了讓學(xué)生體會鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多，通過圖畫的形式展示，讓學(xué)生親眼目睹，一群群的鳥，密密麻麻的鳥窩，隨手就能摸到的鳥島，體會鳥島的熱鬧。

2.用音樂創(chuàng)設(shè)情境

可以說音樂的語言是微妙的，也可以說它是強(qiáng)烈的，讓人感受到強(qiáng)烈的美感，使人心馳神往。音樂會以優(yōu)美的旋律、節(jié)奏，塑造出生動的形象，把聽者帶進(jìn)特有的意境中。從而將課文所展現(xiàn)的內(nèi)容形象化，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及他們樂于接受、易于認(rèn)識的特點(diǎn)，讓他們充分感受形象，入情入境。其中包含知識的學(xué)習(xí)，包含語言的表達(dá)，同時(shí)有對美的感受。音樂語言與文字語言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，選取的音樂與所學(xué)內(nèi)容需要有一定的一致性或相似性，特別是在基調(diào)上，情節(jié)發(fā)展上，二者要和諧、協(xié)調(diào)。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，因?yàn)椤锻醵　返墓适掳l(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，學(xué)生對此了解甚少。為了幫助低年級學(xué)生理解，為了再現(xiàn)意境，我采用歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優(yōu)美的旋律，動聽的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學(xué)生對王二小油然而生敬意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課文即將結(jié)束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學(xué)生邊聽邊思考：王二小是個怎樣的孩子？在歌曲聲中，學(xué)生再次體會到王二小機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對小英雄王二小留下了深刻印象。

三、角色表演激活情境

情境角色扮演充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)生本身也成了課文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的創(chuàng)造者，更是情境的參與者。讓教學(xué)情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中一些角色，改變學(xué)生所處位置，站在這個角色的角度理解課文，表達(dá)學(xué)生的所見所聞、所感所想。適當(dāng)使用情境角色扮演，有利于讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并具有一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過自己的體會理解感悟課本知識，從而使語文課堂更活躍。

特別是低年級學(xué)生，上課時(shí)好多學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中不知不覺地學(xué)習(xí)，延長有意注意的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快地接受知識。

讓學(xué)生參與表演，使他們產(chǎn)生身臨其境之感。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種機(jī)會，如參與、實(shí)踐等機(jī)會，讓學(xué)生自主表演、扮演文中角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解語文教材內(nèi)容的實(shí)踐活動，越成功的表演越利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《會走路的樹》可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別根據(jù)老馴鹿、小馴鹿及小鳥當(dāng)時(shí)的口吻模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情。再比如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生表演狐貍和老虎的角色，讓學(xué)生自行找伙伴表演。表演任務(wù)開始前，學(xué)生熱情高漲，他們有聲有色的表演給課堂增添了魅力。學(xué)生裝扮成課文中角色的樣子，帶著自制的頭飾，還黏上了尾巴，擺著老虎和狐貍造型，非常形象，充分還原課文內(nèi)容。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型對照課文，加深學(xué)生對課文的理解，在輕松的課堂氣氛中不僅接受了知識、感受了歡樂，而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率也提高了。

總之，在教學(xué)情境教學(xué)的使用可以大大提高愉快教學(xué)效率。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)模式，熟練和正確使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。