數(shù)學(xué)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的作用

宗秀剛

摘 要： 近年來(lái)，隨著“70后”家長(zhǎng)的到來(lái)，對(duì)孩子的教育關(guān)心程度有了明顯的提高，意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)差直接決定的孩子能否進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校就讀。為了提高孩子的教學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)都行動(dòng)起來(lái)了，給孩子請(qǐng)家教，買(mǎi)大量的輔導(dǎo)書(shū)。孩子們累得苦不堪言，家里為此也付出了很大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，但孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯提高。什么原因造成這種現(xiàn)狀呢？本文從兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教材 考試偏題 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 教師如何使用教材教學(xué)生

1.教師要研究自己使用的教材

備好每一節(jié)課，是教師的本職工作，也是對(duì)學(xué)生的責(zé)任?？傆幸徊糠?jǐn)?shù)學(xué)教師一上課拿著課本講幾個(gè)例題，再上學(xué)生做幾個(gè)習(xí)題就下課了。學(xué)生不會(huì)做的題目，自己討論，討論不出來(lái)的教師講，節(jié)節(jié)如此，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎，教師講得津津樂(lè)道，遇到一個(gè)難題，教師不厭其煩地講，一遍又一遍，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，當(dāng)然也有學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，不知不覺(jué)中花費(fèi)了大量時(shí)間。但如果數(shù)學(xué)教師能夠靜下心來(lái)研究課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求都不一樣，有些部分要詳講，有些地方要略講，這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要研究不同的教材

教材編寫(xiě)的依據(jù)，目前我們?nèi)珖?guó)初中數(shù)學(xué)教材有新人教版、北師大版、華師大版等多種。但無(wú)論哪種版本的教材在編寫(xiě)的時(shí)候都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，并根據(jù)本地的特點(diǎn)編寫(xiě)出來(lái)的。也就是說(shuō)無(wú)論用哪種教材要求都是一樣的，所有的教材都是相通的，要求都是一樣的，只是順序與內(nèi)容不同而已，核心是一樣的。但不同的教材有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，我們通過(guò)仔細(xì)研究與對(duì)照之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一套教材都各有特點(diǎn)，也各有優(yōu)點(diǎn)。如華師大版的數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容是螺旋式上升，每一冊(cè)的內(nèi)容都是在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，按從易到難的思路解決問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷從初一的了解，到初二的掌握，直至初三的應(yīng)用的過(guò)程。有些數(shù)學(xué)教材是同一類內(nèi)容在一冊(cè)教材中全部出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連貫性。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決的方法也不同，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，如果能把幾套都找出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從不同的教材中選取適合學(xué)生的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

二、考試的命題依據(jù)

1.研究數(shù)學(xué)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)

在目前的教育形勢(shì)下，怎樣提高學(xué)生的成績(jī)是擺在教師面前的主要任務(wù)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)是最關(guān)鍵的。我認(rèn)為無(wú)論是平時(shí)的期中與期末考試，還是中考，在每次考試之間都要花部分時(shí)間與學(xué)生一起研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣可能會(huì)收到意想不到的效果。最近幾年的期中與期末考試題目的命題范圍大部分地區(qū)也發(fā)生了變化，以前的期中與期末只是考目前本冊(cè)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，純粹的階段性考試，但最終都是把以前學(xué)過(guò)的全部考完。如初二的期中與期末考試會(huì)連同初一的內(nèi)容一塊考完，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能把初一初二的教材全部復(fù)習(xí)一遍，這時(shí)看課標(biāo)就可以節(jié)約很多時(shí)間，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求復(fù)習(xí)。因?yàn)槌鲱}都是根據(jù)大綱的要求完成的，有些教師不看大綱，不知重難點(diǎn)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，成績(jī)也沒(méi)有提高。例如，初一的三元一次方程組的解法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二次一次方程組的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這方面的內(nèi)容對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難掌握的。有些教師為了讓學(xué)生掌握三元一次方程組的解法，花掉兩三天的時(shí)間，又是找例題，又是找配套的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，就是這樣學(xué)生掌握起來(lái)也是很困難的。其實(shí)課標(biāo)這部分的要求對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是要求學(xué)生了解就可以了，白白花費(fèi)了這幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)到了困難，失去了學(xué)習(xí)興趣。就如有些專家說(shuō)的，坐下來(lái)研究一小時(shí)的課標(biāo)，比你花一天的時(shí)間做題還要強(qiáng)，題目千變?nèi)f化，但都離不開(kāi)課標(biāo)這個(gè)核心。

2.鞏固教材上的例題、習(xí)題

每到復(fù)習(xí)時(shí)，就是學(xué)生做試卷，教師改試卷的過(guò)程。有些老師加班加點(diǎn)，臨近考試時(shí)還是沒(méi)有把自己準(zhǔn)備好的試卷用完，余下幾套試卷總感覺(jué)還不踏實(shí)，唯恐這次考試中出現(xiàn)的題目在這套沒(méi)有做的試卷中，最后沒(méi)辦法，實(shí)在找不出時(shí)間，把空白試卷發(fā)給學(xué)生，感覺(jué)到重點(diǎn)的部分，學(xué)生沒(méi)有能力解答出來(lái)的部分，直接給學(xué)生提示，這樣學(xué)生在考試中遇到這方面的試題就有解題思路了?？沙煽?jī)一出來(lái)傻眼了，明明在考試之前我給大家提示過(guò)了，怎么沒(méi)做出來(lái)呢，氣得上氣不接下氣，就會(huì)說(shuō)：“我都給你們講過(guò)啦，還做不出來(lái)，你們這個(gè)班我沒(méi)法教了?！边@方面的問(wèn)題很多教師都遇到過(guò)，但有很多教師沒(méi)有認(rèn)真反思，找出真正的原因?？傁氚杨}目做完，每一種類型的題目都想讓學(xué)生接觸到，這樣當(dāng)然好，但是不可能的，一是學(xué)生時(shí)間不夠，不可能學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其他學(xué)科不學(xué)。二是數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，題目中只要換一個(gè)小條件就會(huì)發(fā)生很大的變化，一題多變。學(xué)生是不可能做完所有題目的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)再多的變化都離不開(kāi)教材。每一個(gè)題目都能在教材中找到這一題的根。我們與其花費(fèi)這么多工夫在題目上，還不如分一部時(shí)間花在教材上的例題、習(xí)題上，找到題目的源泉，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的捷徑。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型人才，以適應(yīng)快速發(fā)展的需要，成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。