課堂教學中如何滲透民族觀教育

門少玲

摘 要： 河北省文科綜合中考說明規定，從2012年起將民族政策常識納入中考范圍，占中考思品分數的15%，大約占到7分。對于參加中考的學生來講，7分是一個不小的比例，我們必須分分必爭，力爭全部拿到，絕不能在這一板塊丟分。要想做到這一點，必須從平時的課堂教學入手逐步滲透民族觀教育，才能在中考備考時游刃有余。

關鍵詞： 中考 必要性 構成及分布 制度 政策

河北省文科綜合中考說明規定，從2012年起將民族政策常識納入中考范圍，占中考思品分數的15%，大約占到7分。對于參加中考的學生來講，7分是一個不小的比例，我們必須分分必爭，力爭全部拿到，絕不能在這一板塊丟分。要想做到這一點，我們必須從平時的課堂教學入手逐步滲透民族觀教育，才能在中考備考時游刃有余。那么，在平時的課堂教學中怎么做呢？下面我結合教學經驗對此問題作分析。

一、了解實施民族政策常識教育的必要性

當我們聽到2012年中考文科綜合試卷要增加民族政策常識內容時，很多教師不理解。有老師認為，思品課的學習內容就已經夠多了，這樣中考復習時時間都非常緊張，為什么還要加入一個新的板塊呢？有的老師認為，初中思品教材中已經包含民族政策方面的內容，為什么還要單獨把民族政策常識拿出來做單獨要求呢？有的老師認為，本來思品學科和歷史學科就是各占45分的格局，在45分中再拿出7分考民族政策，剩下的分數寥寥無幾，豈不是削弱了學科地位？有的老師認為，第一年參與中考，考試說明出版得這么晚，離中考只有兩三個月的時間，又不能及時供應專門的教材，這不是為難我們嗎？總之，更開始質疑的聲音不絕于耳，但這并不能改變民族政策常識內容納入中考的決定。之所以考試中心作出這樣的決定，我覺得原因有二：首先是與我國當前的民族形勢有關。必須對學生進行民族常識教育，把黨和國家對民族地區的政策跟學生們講清楚。因為畢竟青少年是祖國的未來，民族的希望，只有從小了解到我國的民族狀況，長大了才能為民族團結作出貢獻。這是我省2012年把民族政策常識納入中考內容的最重要的初衷。其次，黨和國家對民族提出要重視對學生進行民族團結教育，各地積極行動起來，讓民族團結教育進教材、進課堂、進頭腦，并提出硬性要求，在各地中考考試中必須占到15%的比重。這是我省2012年把民族政策常識納入中考內容的第二點考慮。總之，把民族政策常識納入中考內容是響應黨和國家的號召，根據黨和國家的明確要求作出的決定。

二、課堂教學中滲透民族觀的幾點做法

1.通過課堂教學讓學生了解我國的民族構成及分布。我國一共有多少個民族？其中少數民族有多少個？在少數民族中，哪些民族的人口超過1000萬？哪些民族的人口少到幾千人？這些問題，同學們都比較清楚，因為初中地理大家都已經學過了，并且在八年級已經結業。那么，我國各個民族的分布情況是怎樣的呢？課堂教學中，我準備了一幅地圖，讓同學們有直觀的印象。首先，我讓同學們了解我國有幾個省級民族自治區，并且在地圖上找出來并標記下來。同學們通過觀察發現我國一共有5個少數民族自治區，包括：新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區、廣西壯族自治區和內蒙古自治區。其中，壯族的人口超過1500萬，是我國少數民族中人數最多的一個少數民族。我讓同學們說一說自己了解到的各個少數民族的風俗習慣。在這個環節，同學們熱情很高，積極性高漲，都爭先恐后地發言。有的同學說，蒙古族有摔跤的風俗習慣，傣族有過潑水節的習慣，藏族有向尊貴的客人敬獻哈達的習慣，等等。通過這個環節，我們可以看出同學們對民族的知識了解得不少。在這個環節之后，我適時展示了中考試題：

“手佛如歌的哈達/心兒像格桑花明亮/風沙揚起青春的熱望/冰霜鑄就高原的堅強/各族同胞攜手情深意長/雪域兒女鑄就人間天堂……”這是對支援某一少數民族地區的人們贊美的詩歌。由詩句內容判斷，這一少數民族地區是（ ）

A.新疆 B.夏寧 C.內蒙古 D.西藏

我告訴同學們，這道試題是河北省2015年中考試題文科綜合試卷的第8題，占2分，屬于考查民族政策常識的。看看根據大家所積累的知識能否選出正確的答案？如何選出正確答案呢？同學們一聽都開始積極審題、思考，不一會兒，就有同學高高地舉起了手。我叫一個手舉得最高的同學起來回答，他聲音洪亮地說：“答案是四D。”我問其他同學：“對不對？”同學們異口同聲地說：“對。那我就要考考大家了，大家是通過哪些信息鎖定正確答案的呢？”同學們回答“哈達”“格桑花”“高原”“雪域”這些詞都共同指向答案是西藏，我及時給同學們點贊。

2.通過課堂教學讓學生了解我國的民族政策和制度。實際上這些內容是重點內容，世界上有很多國家和地區戰亂頻仍，比如，中東地區，敘利亞等，這些地方之所以會出現這樣的狀況，就是因為這些地方民族和宗教情況異常復雜。反觀我國，之所以呈現出一篇民族和諧的景象，這與我國實行了正確的民族政策和制度是分不開的。我讓同學們結合思品教材學習我國實行的民族政策和制度都有哪些？同學們都能準確找出。然后我就最容易出錯的民族區域自主制度進行點撥。在課堂教學中，我故意這樣說，在我國少數民族居住的地方實行民族區域自治制度，看到同學沒有反應，我又一字一頓地進行重復，這是同學們注意到：“老師，不是居住的地方而是聚居的地方。”我借勢引導提問：“這兩個詞之間有什么區別嗎？”同學們都說：“這兩個詞之間的區別可大著呢？絕對不可說錯。”我向同學們伸出了大拇指，借機對同學們進行教育，因此，在學習過程中，一字之差，謬之千里，因此，我們一定要養成認真的習慣，尤其在民族宗教問題上，更是馬虎不得，因為民族宗教無小事，我們絕對不能在這個問題上做一個差不多先生。