邱艷

摘 要： 傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。教者應通過構建平臺，使學生樂于傾聽；營造氛圍，融入傾聽；指導姿勢，真的傾聽；適當評價，鼓勵傾聽。

關鍵詞： 傾聽能力 構建平臺 營造氛圍 指導姿勢 適當評價

“人”有兩個耳朵，一張嘴。這說明要多聽，會聽，聽比說好，聽很重要。

傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學生能瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯想、想象，形成個人評價。一系列心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應做到心中有數。學會傾聽并養成習慣是學生必備的一項重要學習技能。在課堂教學實踐中，教師應營造有利于學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

一、構建平臺，樂于傾聽

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期、不同背景下，其注意力保持時間長短及注意點分布情況也不同。興趣是好的老師，但傾聽對好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但是一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”

教師要不斷運用新穎實效的教學手段創設課堂活動，如把音樂、游戲、編排課本劇等引入課堂。教學藝術的魅力是激發學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動靜搭配，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在講授討論中不失時機引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，對調整學生的聽課情緒往往大有裨益。學生處于輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、營造氛圍，融入傾聽

心理學家研究表明：學生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會精神振奮、思維活躍。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會對孩子產生潛移默化的影響。當孩子發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言過程中留給孩子思考時間，不打斷孩子的回答。無論學生發言質量如何，我們都要專心聽，并在此基礎上進行適當指導。

個人發言，大家認真傾聽，不但可以聽得明白，而且可以鼓勵說的人越說越起勁。教學中，我們要讓學生明確并不是發言才是參與，聽同學發言同樣是參與。使學生逐漸養成善于聽別人發言的習慣。同時，在聽的過程中學會分析別人的發言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。要求學生在聽的過程中敢于質疑、勇于創新。要做到這些，需要教師在平時教學中多提一些這樣的問題：“你贊成誰的觀點？為什么？”“你有些什么補充？”“請你評一評他的說法”……這樣，師生間、生生間學會相互欣賞，不但學生說得好時教師給予表揚、贊賞，教師講述得精彩時學生也會情不自禁地給予鼓掌。學生說得好的時候，大家可以為他喝彩。帶著互相欣賞的心情，專注地傾聽他人的發言。課后老師與學生談心時，注意耐心聽取學生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達到課內相互交流的目的，又給學生營造良好的傾聽氛圍。既讓同學們樂意傾聽別人的發言，又讓傾聽別人成為一種習慣。

三、指導姿勢，真正傾聽

新課標對小學生提出傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養成認真聽話的習慣。可是，低年級孩子并不喜歡聽同學發言，當老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點，但是對于其他同學的回答往往不會專心聽。當老師講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地搖晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什么……這種現象與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定關系，反映低年級孩子沒養成認真傾聽的良好習慣。

手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，做到神情專一。聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。要求孩子們認真聽，老師應該給孩子具體的、可操作性的、細化了的要求。如對低年級學生，在平時課堂上可訓練一些口令：“小耳朵，認真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來。”等等，進行師生對答。

四、適當評價，鼓勵傾聽

給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣對自己的人生產生不可估量的作用，會對人全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，學會了與他人合作。

參考文獻：

[1]王成全.多元智能教與學的策略[M].中國輕工業出版社，2003.

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