基于信息化技術條件下的士官院校教學模式研究

李強 陳良彬

摘 要： 本文指出了目前現代化教育環境下士官院校任職教育中存在的教學問題，分析了基于信息化技術條件下進行教學模式改革的必要性，系統地探討了該條件下三種教學組織模式，對深化士官任職教育中教學模式改革具有一定的指導意義。

關鍵詞： 信息技術 任職教育 教學模式

一、引言

我國的士官院校對士官的培訓，應以培養實踐技能為核心，以服務崗位為方向，以時效性、針對性和實用性為特點[1]。目前信息化技術條件發生了深刻變化，信息網絡環境建設日益加強，有效的信息技術需要與教學進行深度融合，這就需要士官院校中的教員具有多方面能力。但是在教育環境不斷信息化的條件下，多數教員的教學組織模式比較單一，與現有信息化條件的發展不匹配，沒有充分發揮信息化技術的作用，已經成為深化教學改革亟待解決的問題。

二、加強教學模式研究的必要性

信息化技術條件的發展主要體現為教育環境的網絡化。近些年，士官院校的信息化建設得到巨大發展，改進傳統教學模式已經成為教員的重要任務之一，加強信息化技術條件下的教學模式研究非常必要，原因主要有兩個方面。第一，目前士官院校都投入大量資金加強校園網及相關信息資源的建設，同時對這些資源進行日常管理和技術保障，而且不斷投入經費進行維護和升級。教員需要以此為平臺，圍繞人才培養需要，以學科或課程為中心加強建設，開發相應教學課件，使這些資源真正在教學中發揮作用，為滿足學員的個性化學習需求提供廣闊空間。第二，學習能力已經成為一項基本的生存能力，作為一名軍校學員，其在日后的工作中需要利用在網絡環境下自主與協作學習，因此教員在授課過程中要引導學員基于網絡學習，這種環境是相對寬松的學習環境，可以滿足學員的個性化需求，兼顧學員發展的不同層次，充分發揮學員的個人能動性，實現自我反饋。

三、信息技術條件下的教學組織模式

信息技術條件下的教學組織模式與傳統教學是不同的，這種教學模式在組織過程中充分利用校園網資源使教學內容更加豐富，交互性增強，教學環境相對開放。這種教學模式應該充分利用傳統教學與現代網絡教學的優點，在內容上將課堂內容與網上內容有機融合，在方法上采用教員引導和學員自學結合，根據教學策略的側重點，教學組織模式可分為以下三種。

（一）注重班級集體教學的教學模式

該教學模式是依托校園網絡教學系統以講授為主的教學模式。它以傳統的講授型課堂教學模式為基礎，可以實現多教室同步教學，是效率和經濟性較高的教學模式。這種教學模式比較適合一些基礎課程教學，適合對一定規模的學員在短時間內統一地進行知識和技能培訓，實施過程中以教員講授為主，自學為輔，把校園網絡作為輔助手段。與傳統教學資源相比，現代網絡教學環境中教學資源更加豐富，教員的主導作用得到充分發揮。

（二）注重個性化教學的教學模式

該模式是教員精講與依托校園網絡組織自學有機結合的模式。傳統的教育模式由于教學條件的客觀限制，教學組織過程針對性差，并且班級內部學員的基礎參差不齊和接受能力不同，教員針對學員的不同情況兼顧不夠，導致教學效果不太理想。個性化教學對不同層次的學員所要求的學習深度和進度是不同的，注重個性化教學采用依托校園網絡的教學模式，有效地利用了網絡環境和教員的課前充分準備，通過豐富的網上教學資源作為輔助，實現學習深度和進度的彈性化，滿足各種層次學員的學習需求。實施中，教員先精講，然后提出要求，依托校園網絡環境的支持，引導學員根據自身情況進行學習，教員進行及時指導。

（三）注重協作學習的教學模式

該模式是在教員引導下，學員利用校園網絡平臺獲取知識和幫助進而協作學習的模式。協作學習的主要思想就是以小組形式共同完成某一學習任務，基于校園網絡環境的協作學習模式，強調學員的自主性和互動性，教員的引導作用為輔助，需要根據教學目標和進度要求，明確協作任務和學習目標，并對協作情況進行及時講評。

四、對組織教學的基本要求

基于信息化技術條件下的組織教學，具有一定的優勢，但是具體操作起來，對教育過程的許多影響因素都提出了一些要求。對教員而言，這種教學模式要求教員要做更多的課前準備，備課量明顯加大，而且對教員的能力提出了更高要求，要求教員擁有先進的教育理念、扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，還要對該學科的發展有一定了解。對學員而言，其不僅要有學習熱情，這是實施自主學習或協作學習的前提，而且要掌握一定的學習方法和技巧和協作能力。軍隊院校需要重視加強這方面的教育，教員可以通過設置若干問題，讓學員依托現代校園網絡協作學習，從而有計劃地培養學員的團隊意識和協作精神。

五、結語

本文對士官院校任職教育中存在的教學問題進行了探討，針對這些問題，提出基于信息化技術條件下進行教學模式改革的必要性，并給出了相應的教學組織模式，使士官學員到了部隊能夠很快滿足崗位需求。

參考文獻：

[1]刑振紅.士官隊伍建設理論與實踐[M].國防大學出版社，2013.

[2]秦元偉，周志剛，王哲.工程技術類任職教育院校學科專業建設初探[J].繼續教育，2013，4（30-32）.

[3]陳艷紅.職業教育中必須加強士官學員實踐體驗[J].科技導刊，2013，7（26-27）.