茅麗亞 查曉峰

《歷史Ⅱ》反映的是人類社會經濟和社會生活領域進行中的重要史實，從歷史角度研究不同時期的經濟制度和經濟現象，進而科學地總結人類社會發展的基本規律和經驗教訓。教學發現，一些經濟制度或經濟現象是老師很難講清楚，學生很難理解掌握的，更談不上對經濟規律的歸納總結，筆者針對這一現象，試從以下方面加以解決。

一、加強與相關學科知識整合，巧解教學難點

高一時，學生在思想政治必修1經濟生活這本書中已經學過有關經濟生活的基本知識。如：貨幣、生產、價格與消費的問題；我國基本的經濟制度；股票等投資方式；財政收入和支出的問題；有關社會主義市場經濟的一系列問題；經濟全球化與對外開放的問題。這么系統的經濟生活知識的學習對教授“第三單元中國特色社會主義建設的道路、第六單元羅斯福新政與資本主義運行機制的調節、第八單元當今世界經濟的全球化趨勢”有很大的幫助。

例如：在講述美國20年代無限制的股票投機活動造成經濟虛假繁榮引發大危機，羅斯福推行新政出臺以解決大危機的內容時，因為學生對“整頓銀行與金融業”中采用“實行美元貶值”、“建立美聯儲，降低利率”這些措施的理解有困難，所以可結合近期有關人民幣升值、股票反彈的現狀、我國推行的低利率的政策及了解學生已經掌握的有關股票、擴大內需、銀行利率等知識，提出遞進問題，逐步解決。

二、融匯新舊知識，尋找經濟發展規律

充分對舊知識與新知識進行整合歸納，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析經濟發展的規律。筆者認為在歷史學習中經常運用的觀點有：（1）人類社會是在矛盾中前進的，包括生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾等；（2）辯證唯物主義的基本范疇，包括原因與結果、必然與偶然、現象與本質等，在分析經濟發展規律時可以充分對其進行利用。

例如通過對教材的分析知道新課程的第五單元與第八單元的主線是探討經濟全球化的演進過程。所以在分析第八單元最后一課“促進90年代經濟全球化趨勢加強的原因與經濟全球化的本質”、“跨國公司的實質”這兩個難點問題時：（1）先通過列表的方式將第五單元和第八單元的知識進行整合，即“世界日益成為一個整體的過程”。（2）帶領學生從經濟發展的推動要素，即生產力的發展、生產關系的調整及殖民擴展方式的變化等歷史橫向發展的角度得出結論。

三、發揮計量型圖表的優勢，明晰歷史結論

實物、圖片和計量性的圖表對經濟和生活史的學習來說，具有重要的方法論價值。在歷史學科中，經常通過數字統計分析歷史問題，數字統計往往以圖表的形式展現更清晰。經濟史教學中借助數據統計表、曲線圖等形式引導學生觀察數字的變化趨勢，從而進行歸納，讓學生對枯燥的經濟問題有直觀的認識。實物、圖片的展示更能吸引學生對經濟和生活的發展產生直接感觸。教學中我認為在第一單元“古代手工業、商業的發展”、第四單元“中國近現代社會生活的變遷”這兩個章節中使用實物、圖片的形式，教學效果會更好，而第二單元“中國資本主義經濟的曲折發展”、第三單元“中國特色社會主義建設的道路探索”這些章節可以靈活且充分地發揮圖表的優勢。

但要注意：在教學過程中要帶領學生掌握對不同形式圖表分析的解題思路。（1）要仔細領會圖表中的線條或表格所代表的內容，一般可以在圖表的表頭部分看出。（2）要弄清其在各個歷史階段起伏波動的狀況，一般可以通過最高數據或最低數據的比較看出。（3）要歸納出經濟發展速度的高低快慢及總體發展態勢，讀出其中所隱含的信息或體現的道理。（4）最重要的是要依據所學知識進行分析，搞清這種經濟發展速度的高低快慢與我國當時的政治社會發展情況有什么內在聯系，從中得出正確的結論，并結合實際談自己的感想和體會。（5）根據題目要求和自己的分析思考，擬定一個全面的、簡明扼要的答案。

四、選用比較式題型，掌握系統知識

多運用歸納、比較式的題型對所學知識進行鞏固，更有利于系統地掌握知識難點。所謂歸納是復習以前的基礎知識，比較是在歸納基礎上對重要特征的區分，這既能完成新課程的知識目標要求，又能在能力和情感目標上得以體現。我個人認為，這是對高考中的文科班最基本的要求，這兩種題型應該是最有區分度的題型。

例如：第七單元的第1課“新經濟政策的實施”中有關列寧領導下的蘇維埃政府探索一條利用國家資本主義的方式向社會主義過渡的新模式。“國家資本主義”的理解是在教學過程中重點分析的。第六單元的第2課“羅斯福新政”中羅斯福開創了借用政府的力量對經濟進行積極干預和調節的國家壟斷資本主義的新模式?！皣覊艛噘Y本主義”同樣也是我們在教學過程中重點理解的。而這兩個新模式既有區別又有相通之處，在練習中我設計了這樣一個題目：

有人認為蘇俄實行新經濟政策表明“布爾什維克正在轉向資本主義”，也有人認為羅斯福實行的新政就是“社會主義計劃經濟”，請結合史實對這一觀點進行分析。

在進行審題時要求學生：（1）從新經濟政策與羅斯福新政的本質出發，對比得出這兩個政策都是對生產關系的局部調整，不同之處在于：一個是對資本主義生產關系，一個是對社會主義生產關系的局部調整。（2）在分析觀點時，要求學生找準攻擊點，對所學的新經濟政策與羅斯福新政的內容進行歸納和篩選，不要過多地讓無效內容占用答題的時間與得分的空間。學生可以重點從新經濟政策的農業和工業措施與影響、新政的社會保障體系的初步建立與《國家工業復興法》實行的目的入手。（3）最后要求學生將審題思路用條理清晰、表述通暢的成文的形式整理出來，提醒學生不要只寫提綱。

孔子說：“學而不思則罔?！泵献釉疲骸八紕t得也?！痹谛抡n程實施的大好形勢下，在實踐中探索，在探索中前行，積累更多的教學經驗，加快自身成長是對每一位教師提出的必然要求。