孫春林

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，特別對(duì)學(xué)校的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面的影響較大。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，這對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生重大的影響，也給我們帶來新的思考。

一、多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最新發(fā)展，它運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體描述教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)效果，其靈活便捷、生動(dòng)形象的表現(xiàn)力能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶，提高學(xué)習(xí)效率的目的，其特定的人機(jī)交互方式更能促進(jìn)學(xué)生的自主有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)，探索解決問題的方法，是一種非常直觀有效的方式。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件。課件即計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件。好的課件確實(shí)能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶動(dòng)教學(xué)的多樣性和靈活性。

二、制作、使用多媒體課件中的誤區(qū)

課件制作必須以理論研究為依托。教師既要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，靈活使用計(jì)算機(jī)，又要有較深的教育理論，研究教材，這樣制作的課件更具實(shí)用性和針對(duì)性，更能達(dá)到教學(xué)目的。可惜，大部分教師愿意花很多時(shí)間制作課件，卻不愿意花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行必要的理論研究。有的教師甚至認(rèn)為：使用課件比不用強(qiáng)，不管所講內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，不論哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用，實(shí)際上違背教學(xué)的要求。

優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教育效果，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。其制作樣式可以多種多樣，豐富多彩，但在制作使用過程中應(yīng)防止以下情況的發(fā)生。

（一）制作多媒體課件的誤區(qū)。

1.課件制作缺乏通用性方面的考慮。通用性是考察課件效率和效益最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多老師在制作課件時(shí)，只是為了偶然上公開課的需要。因?yàn)檫@個(gè)課件一開始就是為了某一特定的課例而設(shè)計(jì)的，從而決定它不可能用在別的課上，不能用在別的老師的課上。

2.課件制作中簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)教學(xué)手段似乎都可以用它代替。但有必要讓計(jì)算機(jī)代替一切嗎？不論什么課、不管哪個(gè)環(huán)節(jié)、不管是否適合使用計(jì)算機(jī)，就一味地用計(jì)算機(jī)，取得好的教學(xué)效果嗎？

3.課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花很多的時(shí)間、那么大的精力把這門制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用錄像來更方便省事。

4.制作的內(nèi)容華而不實(shí)，花里胡哨。有的教師追求藝術(shù)，忽略內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合、只有兩者完美結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的，否則只能是一些簡(jiǎn)單的圖片和動(dòng)畫的堆砌。

5.呆板單調(diào)，索然無味。多媒體課件是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與粉筆加黑板的教學(xué)形式是沒有區(qū)別的，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

（二）使用多媒體課件的誤區(qū)。

在教學(xué)過程中，使用多媒體課件不是簡(jiǎn)單地放映，不能完全依賴計(jì)算機(jī)，教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。教學(xué)課件只是教師手中的一種教學(xué)工具，教師是教學(xué)的主體，起主導(dǎo)作用。教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中融合體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法、技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）在多媒體教學(xué)中必須重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性之間的關(guān)系。在多媒體教學(xué)中應(yīng)把端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系放到一個(gè)重要的位置考慮，應(yīng)在變授課方式的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，留給他們足夠的思維空間，使其發(fā)揮能動(dòng)性。

（二）我們應(yīng)注意到多媒體教學(xué)并非適合各種課型，并不是任何課程都適合采用多媒體教學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。教師必須在鉆研專業(yè)業(yè)務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用、設(shè)計(jì)、制作自己所需要的教學(xué)軟件，潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自己教書育人的綜合素質(zhì)。

（四）在制作課件中，要加強(qiáng)教師間的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提倡集體備課，制作出高水平的課件，應(yīng)用于教學(xué)。

（五）要經(jīng)常組織多媒體課件的評(píng)比、觀摩活動(dòng)，促進(jìn)交流，提高整體水平，更好地促進(jìn)教學(xué)。

總之，多媒體教學(xué)是一種新事物，難免會(huì)存在一些問題。我們要加強(qiáng)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，努力制作出更多更好的課件，應(yīng)用于教學(xué)。這就要求廣大教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。