從課堂作業入手提高信息技術課堂效率的三個途徑

張志英

摘 要： 信息技術課作為一門新興課程，中學課程教學旨在讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具備獲取信息、傳輸信息處理信息和應用信息的能力。由于受到學生心智發展水平和不同年齡階段知識經驗的影響，當前信息技術課堂效率還有待于提高。文章從課堂作業的角度出發，探討了如何突出課堂作業的預見性、全面性和及時性，提高課堂作業的時間效率、內涵效率和方法效率，從而進一步提高信息技術課堂教學效率。

關鍵詞： 信息技術課 課堂作業 課堂效率 提高途徑

當前，不少學生對信息技術這樣的考查科目的重視程度不夠，客觀上投入的學習時間不多。在這樣的情況下，教師必須盡可能地提高信息技術課堂效率，使得學生在單位時間里盡可能地掌握教學重點。提高信息技術課堂效率的一個重要方法是從課堂作業入手，通過突出課堂作業的預見性、全面性和及時性，使得教與學達到良性互動。

1.布置課堂作業要突出預見性

課堂作業是教學的鞏固和延伸，是教學環節中不可缺少的一個重要組成部分。精心設計作業，要求教師在掌握大綱、鉆研教材、了解學生的基礎上，善于根據不同章節的具體教育教學要求和訓練重點設計學生作業。其中最重要的是對于作業的結果要有預見性，最簡單的方法就是對設計好的作業無論難易教師一定要自己先做一遍，做到心中有數，指導學生時才能有的放矢。

教師通過預操作提前了解學生在實際操作過程中可能出現的錯誤，就可以有針對性地提示學生，從而避免學生在操作中出現的不必要的錯誤。

2.設計課堂作業要突出全面性

在教學過程中，由于不同學生對信息技術的接受程度不同，這就要求教師因材施教，在設計課堂作業時要按照不同學生的不同學習能力采用不同練習策略。對于優等生可以適當地增加難度，使其從“吃不飽”到跳一跳就能摘到果子；對于中等生可以保持正常進度，使其從“吃不好”到靠一靠便體驗到成功，對于學困生可以加大輔導力度，使其從“吃不到”到跑一跑也能嘗到學習的樂趣。通過分層練習，促使全體學生都能得到更好發展。例如在設計Excel函數一節的作業時，我設計如下四項任務：

任務1：在“初一年級興趣小組報名統計表”（如下表所示）中，用函數計算出各興趣小組的“總人數”。

任務2：在“初一（1）班學生體檢統計表”（如下表所示）中，用函數計算出“身高”、“體重”、“視力”的平均值。

任務3：在“‘校園十佳歌手’大獎賽評委評分表”（如下表所示）中，計算出每位選手的“最高分”、“最低分”。

任務4：在“‘校園十佳歌手’大獎賽評委評分表”中，計算出每位選手的“最后得分”（最后得分等于7位評委的總分減去一個最高分和一個最低分）。

其中，任務1（求和函數sum的使用）和任務2（求平均值函數average的使用）是和每個學生必須完成的，求和函數平均值函數是本堂課的基本學習目標；而任務1和任務2都完成之后要求學生完成任務3（求最大值函數max和求最小值函數min的使用），這是本堂課的難點；任務4則鼓勵學生完成，因為這是對前面學過的公式和函數進行綜合應用，一些基礎較差的學生可能不太能理解，一些基礎較好地學生可以根據自己的能力進行答題，從而在實現課堂教學基本目標的基礎上，可以讓學有余力的學生的能力得到進一步拓展和提升。

3.批改課堂作業要突出及時性

課堂作業批改是教學中的一個重要環節，是教與學實現溝通的一個關鍵紐帶。信息技術學科作為一門考查科目，往往不受學生重視。譬如在平時教學中，有時受教學軟件的限制，一旦教師關閉教學軟件，有些學生根本不做教師布置的作業而在那兒玩游戲。造成這種現象的原因，除了受應試教育的影響，還有就是有的教師本身對作業批改不夠重視，教師不重視，學生當然就應付。要改變這種現象，在平時教學中，我要求學生按時提交作業，而教師則應該認真批改和打分，并及時將作業的批改情況和分數反饋給學生。在批改過程中我特別注意關注后進學生的作業，經常給其一些鼓勵的評語，這樣使得這些學生知道老師是很關心自己的，他們也就愿意嘗試做我布置的作業。我曾經教過一個初一學生，他是從別的地方轉學到我們學校，其計算機基礎很差，剛開學一連幾次作業都沒交，我就給他留言問他為什么作業不交，如果不會的話歡迎他隨時來問我，果然我留言后的第二節課他就開始慢慢嘗試做，遇到不會的也經常問我，一個學期下來他從原來的一點都不會，到會做一點，再到我布置的作業全部完成，我看到了他的進步。同時教師從作業批改中可以檢驗學生對所學知識的掌握情況，從而及時調整教學，選擇更有效的教學方法和手段，學生也可以發現自己哪些方面掌握得好，哪些方面還有問題，從而及時抓住薄弱環節，迎頭趕上，這樣教師和學生之間才能實現良性互動，教學相長。

布置課堂作業突出預見性，可以提前掌握學生在操作過程中可能出現的問題，從時間上提高效率；設計課堂作業突出全面性，可以在達到基本教學目標的基礎上發展學生的能力，從內涵上提高效率；批改課堂作業突出及時性，可以在較短的周期內實現教與學的積極溝通、取長補短，從方法上提高效率。實踐證明，在日常教學中，通過努力提高課堂作業的時間效率、內涵效率和方法效率，信息技術的課堂效率可以得到較大提升。