中學英語教學有效性研究

陳鋼華

摘 要： 課程改革的核心環節是課程實施，課堂是實施新課程的主渠道，課堂質量和效益的高低決定了課堂教學的有效性高低。文章從做好課前準備工作；掌握教學目標，注重課堂實效；優化教學內容，激發學生的學習興趣；注重課堂教學語言及運用多種教學手段等方面闡述了在中學英語教學中提高教學有效性的方法。

關鍵詞： 中學英語教學 有效性 提高方法

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。英語教師為了提高課堂教學有效性，在教學中要做好課前準備工作，明確教學目標，注重課堂實效，豐富教學內容，運用多樣化的教學手段提高英語教學有效性。

一、做好課前準備工作

課前準備工作通俗來講是指教師的備課，包含教師的教學設計，教學任務的設計，教學環境的布置，以及學生課前應做好的相應準備工作。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量。因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。如為了營造英語學習的良好氛圍，可以在課間布置英語角、英語墻報等，讓課堂活躍在英語的氣息中。

二、掌握教學目標，注重課堂實效

有效的英語教學，首先強調的是上有效的課。有效的課指的是實現了預設目標的課，學生愿意學的課，有內容可學的而且具實際學習意義的課。要上有效的課，就要求我們在實際教學中積極實踐和探索。新課程標準強調對教材的“整合與開發”，其實質就是教師在使用教材時的“再次開發”能力，即對教材上的一些材料進行適當的重新組織與整合。

如在課堂教學中，可以通過多種激勵方式，激發學生積極參與大膽實踐，讓學生具有成就感。學生有了成就感，就有了自信心，就會渴望學習英語。教學中必須積極創造條件，準備良好的教學設備，注意語言環境的創造，充分利用多種媒體豐富教學內容、活躍教學氣氛，創造生動而真實的語言環境，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步語感，提高交流能力。為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。

三、優化教學內容，激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的動力，它能激發學生主動學習的熱情。教師要積極優化課堂教學內容，不斷誘發學生學習興趣，從而構建高效課堂，讓學生在樂中學，在學中樂。而優化教學內容，可從以下兩方面著手。

1.實施情景化教學。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言。因此，把教材中的學習內容轉化化成生活中的人和事，通過任務驅動，設置交際情景，讓學生在相應的情景中學習和運用，讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，從而激發學生學習英語的興趣。

2.堅持學用結合教學。本地區《仁愛版初中英語教材》時代感強烈，實用性強。因此，我們要充分挖掘教材內容，對教材進行二度整合，讓學生學、用相結合，如話題：What does your father do？Where does he work？可以讓學生邊學邊用，詢問同桌及同學的家人的職業和工作場所。通過邊用、邊學、邊做，學生在用中學、學中用，反復實踐，學用結合，對所學知識的記憶更深刻。

四、課堂教學注重語言，實際生活著重運用

1.上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量實踐，使學生具備良好語音、語調及會話能力的目的，讓學生盡量多地感知初級語音語調。

2.讓學生成為課堂教學中的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、游戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生充分地參與課堂實踐，逐步培養起初步語感。

3.在教學時，創設交流情境，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，通過交流發展交際能力，并且創造良好的語音環境。教師要鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語表達。這就給學生的英語學習創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。

五、運用多種教學手段，創設良好教學環境

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料?！边@就突出了語言的實踐性和交際性，使學生“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的主體參與意識。美國教育學家布盧姆曾說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”因此，教師在教學時要以自己的態度活躍課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生，因為學生的情緒直接關系到教學效果。

2.根據中學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法，等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

3.英語教學是語言教學，語言既源于生活，又實踐于生活。因此，英語教師要給學生盡量多地創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。語言是交際的工具，所以英語學習不能僅停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交換信息和表達情感上。

總之，英語教學是一門藝術。在英語教學中，教師應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。我們要在工作中探索更有效的教學方法及策略，輕松提高學生的英語素質。

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