談談初中數學教學中的人格互動

陳夏琳

初中數學新課程標準從最初的試驗階段到現在的大面積實施已經有一段時間了。毫無疑問，這是課程改革的必然趨勢，是社會經濟發展的要求，也是可持續發展觀的另外一種詮釋，更是共建和諧社會，促進精神文明建設的必然規律。翻閱有關數學方面的雜志，細心研讀，發現大部分的文章都是從教師的探究性教學、學生的智力開發分析探討的。關于教師與學生的人格互動問題研究甚少。教師與學生都各自有自己的人格特質，教師與學生之間人格相互影響的過程，簡稱為教學的人格互動。下面我將從教師的人格魅力，學生的人格特點，教學人格互動這三個方面進行解析，闡釋人格在數學教育中的重要性。

一、教師的人格魅力

教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的治方源泉中產生出來。任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”可見，教師的人格在教育工作中扮演了不能替代、絕對重要的角色。對于培養學生的情感、意志、價值取向有著舉足輕重的作用。那么何謂教師的人格魅力？教師的人格魅力又具備哪些重要性呢？

教師的人格魅力是教師通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。它并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現。比如教師的衣著服飾、言語、品行、教學風格和工作態度等。教師的人格魅力很重要的一方面是教師的教學風格。根據教師長期的教學實踐的總結，可把教學風格大致分為四種類型。（1）儒雅型教學風格，特點是韻味醇厚、莊重樸實、嫻熟嚴謹、蘊含深遠。帶有這種風格特征的教學，會使人產生一種很濃、很深、很遠的感覺，給人留下無窮的回味與聯想。（2）新奇型教學風格：注重革新與創新，教師具有敏感的現代教育思想與教育理論，教學方式靈活多變，能產生強烈的吸引人的藝術效果，讓人聽起來每堂課都充滿了新鮮感。（3）理智型教學風格：思維嚴謹、邏輯嚴密、條例清晰、注重實質，善于從事物的現象揭示其本質特征，并進行反思與思考。教學比較注重學生基礎知識與基本技能的訓練，呈現出理性美。（4）情感型教學風格：感情充沛而濃烈，教學活動中師生關系融洽，教與學配合默契，整個課堂表現出和諧、熱烈的良好氣氛。

二、學生的人格特點

人格（Personality）是人在社會化過程中形成的表現在知、情、意等心理活動各個方面的總體精神面貌。初中階段的學生人格還處于波動期，具備很大的可塑性，他們興趣廣泛，情緒飽滿，朝氣蓬勃，活動積極，有很強的求知欲望與求學意志；他們對萬物充滿著好奇，總想著去嘗試、去改變、去模仿，很容易受外界影響；他們善于表現，又很敏感，很容易相信他人所以也很容易受到傷害；如果能夠給予恰當引導，他們定會散發出最清澈的芳香。

三、教學人格互動

那么根據學生的人格特點，教師該如何在數學教學中發揮教師的人格魅力，建立理想的師生關系，從而促進數學教學有效良好地運行發展呢？下面我將從兩個方面對這個問題進行詳細的說明。

（一）優化課堂心理氛圍

良好的學習環境，必將營造活躍有序、輕松愉快的課堂氣氛。教學是一門藝術，更確切地說教學就像是一幕沒有導演只有演員的電影，而演員就是教師和學生，他們必須互相配合，共同討論，相互促進，和諧進步才能演出一部好的電影。所以，在教學中教師應該鼓勵廣泛學生參與，不時地給不同特點的學生提供發揮長處的機會，使每個學生都能在教學上獲得愉悅感。如教師可以設計不同層次類型的題目，然后請學習成績層次不同的學生進行解答，并適時給予學生鼓勵、理解、支持，盡量使得每個學生融入課堂情境。教師特別要重視對后進生的鼓勵與支持，不帶“有色眼鏡”看人，學生的自尊心都很強，教師的言行舉止將對其產生深刻影響。著名主持人崔永元就曾經在《不過依舊》里說到他之所以患上數學恐懼癥就是因為上數學課時想入非非，被數學老師的粉筆嚴重打擊到，并說他丟盡了全班同學的臉。夸美紐斯說：“教師在批評學生時，可以忠告，可以勸導，有時可以譴責，但不管哪一種方式都應講究情理并重。”教育的事業是愛的事業，如果教師不能本著奉獻的精神，用心教學，培養花朵，祖國人民又怎能放心地把這一份任務交給他們呢？

（二）培養興趣，激發動機

激發學生的興趣和熱情是提升教學效益的前提，是推動學生求知求解的內在動力。教師應根據學生的心理特征和知識實際組織、實施教學，把知識性、科學性、思想性和藝術性熔為一爐。前面我們已經討論了學生的人格特點，知道初中階段的學生人格比較不穩定，現階段他們思維敏捷、好奇心強，只要教師恰當地引導，寬容熱情地理解，都會使他們心中的熱情好奇之火迅速蔓延。教師的教學方法多樣化對于初中生發展的多樣化具有很好的指導作用。如教師可以設計一題多解的題目，培養學生的發散思維；可以變換問題的角度，選擇最佳入口處，激蕩學生的情感；可以創設問題情境，帶領學生置身于情境中，使他們耳濡目染，受到熏陶。

這兩點是相輔相成的，活躍課堂心理氣氛，必將激發學生的學習興趣與學習動機；注重培養學生學習數學的興趣與動機，必然會產生和諧融洽的課堂氣氛。教師只有在教學中善于宏觀把握，發揮自己的人格魅力，潛心教學，以學生為本，像辛勤的蜜蜂，到處釀造甜美的蜜，必能提升教學效益。

一代名師于漪說：“我做了一輩子的教師，一輩子在思考怎樣做一名合格的教師，優秀的教師。”數學教育本身就是一項艱巨的任務，而新課程標準對教師又提出了更高的要求，數學教師尤其要注重和學生的情感交流。人格互動教學就是一種很好的教學方案，相信只要廣大教師認真研究與體會，數學教學必將產生良好的效益。

參考文獻：

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[2]仇忠海，李敬，主編.讀書與思考.上海：上海社會科學出版社，2006.

[3]教育教學論壇，2009（09）.