淺析多媒體在農村小學數學教學中的應用

宋小英

摘 要： 在小學數學教學中適時恰當地運用多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生理解，提高課堂教學效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而有效地提高教育教學質量。只要敢于創新、大膽嘗試，合理、科學地運用好多媒體教學，就一定能提高農村學校的教育教學質量，讓農村孩子和城里孩子一樣享受信息時代帶來的好處，成為新世紀的人才。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 理解能力 創新意識

隨著信息技術進入課堂，教學方法、教學模式也在不斷地變化。多媒體輔助教學是一種現代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。它能多角度地調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態反映概念及過程，有效突破難點、突出重點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現和模擬，激發學生的學習興趣，培養學生的探索、創造能力。從而讓數學課堂告別了枯燥乏味，變得生機勃勃。

一、合理運用多媒體教學，培養學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更注重學生情感態度與價值觀的培養，這就需要我們借助信息技術手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題、解決問題。

多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，創設出圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。興趣是成功的一個很重要的因素，是激發學生學習熱情和產生學習內驅力的關鍵。農村的孩子受地域環境、家庭教育等客觀條件的影響，學習的習慣、興趣、都遠不如城市的孩子，所以農村的教育教學質量一直停滯不前。通過多媒體課件的直觀效果，用故事的形式創設情境，能更好地啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲。

二、科學運用多媒體教學，培養學生的理解能力

心理學研究表明：小學生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發展階段。他們對生動形象的感性材料容易理解，而數學知識往往又比較抽象，要理解數學知識，就要調動學生的多種感官，創設情境，依靠思維理解知識。因此，在學生數學學習過程中，我積極探索，根據本地區小學生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉變為生動、直觀的畫面，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。

“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點又是難點。以往的教學中盡管教師作了很大的努力，但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，我運用多媒體動態為學生創設視聽情境，達到化靜為動的效果。做法是：開機，屏幕上出現了兩個卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確掌握了路程與速度、時間之間的關系，學生在新鮮、好奇、有趣的情境中產生了求知探索的欲望，在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程中了解了知識的形成過程。

三、適時運用多媒體教學，培養學生的創新意識

多媒體等先進的信息技術走進課堂，可以緊密聯系生活的學習環境，從而促進學生自主探索與創新。數學本身所具有的特點，為培養和發展學生的創新性的思維品質提供了極大的空間。創新能力的培養是數學教學的核心，因此引導學生標新立異，培養其思維的意識顯得尤為重要。如“平行四邊形的面積”一課的練習中，出現兩個完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。學生先是求出一個面積，再乘以2。教師按動鍵盤，下面一個平行四邊形緩緩移動，和上面的平行四邊形的高接在一起。學生立即想起了第二種做法：把兩個平行四邊形看成一個大的平行四邊形，底不變，高是兩個平行四邊形高的和。再按動鍵盤，見上面一個平行四邊形慢慢下移，和下面一個平行四邊形拼成一個大的平行四邊形，高不變，而底是原來平行四邊形的2倍。學生又想起了第三種方法。這一設計使學生在頭腦中較深刻地留下了過程表象，加深了學生對知識的理解和掌握，同時創新意識也得到了培養。

總之，充分發揮現代信息技術在小學數學教學中的優勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，而且是對教師教學實踐活動的推動和促進，更是提高小學數學教學質量和效率的有效途徑。