羅軍

摘 要： 在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適度引入英文報(bào)刊，與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教材互補(bǔ)，加強(qiáng)高職學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，解決商務(wù)、旅游、外貿(mào)等高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)言知識(shí)掌握這一詬病，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì)英文報(bào) 跨文化交流 學(xué)生為中心 教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式和內(nèi)容滯后的教材不能適應(yīng)新時(shí)代的種種新問(wèn)題，如：大量新詞及原有詞匯新的解釋層出不窮、學(xué)生知識(shí)面窄、對(duì)閱讀材料文化背景的缺失、閱讀能力較低，等等。更令人擔(dān)憂的是，這種情況將直接影響到高職學(xué)生的跨文化交流。胡文仲把跨文化交流形容成具有不同文化背景的人們之間的交流，也就是跨文化環(huán)境中的交流活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者Goodman K.S.認(rèn)為，閱讀是心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎活動(dòng)，它包含思想與語(yǔ)言的相互作用過(guò)程。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀是發(fā)生在作者與讀者之間的一種跨文化交流，英語(yǔ)閱讀是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)的重要組成部分，以增強(qiáng)高職學(xué)生跨文化交流能力為核心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法，提高英語(yǔ)閱讀效率和考級(jí)成績(jī)等方面的語(yǔ)言層面教學(xué)，還應(yīng)傳遞英語(yǔ)社會(huì)主流文化，解除文化和語(yǔ)言差異造成的交流屏障。

一、《21世紀(jì)英文報(bào)》的特色

《21世紀(jì)英文報(bào)》時(shí)效性強(qiáng)，是為中國(guó)青年人學(xué)習(xí)英文、融入世界而量身定制的英文時(shí)事周報(bào)，是集世界各地第一手英文報(bào)刊資訊，一張面向中國(guó)廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的普及性英語(yǔ)周報(bào)，堅(jiān)持用原汁原味的語(yǔ)言、國(guó)際化的視野、思辨的態(tài)度、友善的設(shè)計(jì)，讓英文學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲臉?lè)趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中享有極度高的聲譽(yù)和廣泛的影響力。

二、《21世紀(jì)英文報(bào)》作為高職英語(yǔ)閱讀補(bǔ)充材料的優(yōu)勢(shì)

1.英文報(bào)刊實(shí)時(shí)性強(qiáng)，版面豐富，詞匯新。

《21世紀(jì)英文報(bào)》實(shí)時(shí)性強(qiáng)，熱點(diǎn)問(wèn)題報(bào)道及時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的英文閱讀興趣。如：“Living the dream？”這篇文章是對(duì)最美辭職信的跟蹤報(bào)道和分析，其中“The world is so big； I want to see it.”已成為熱議的話題。該英文報(bào)的版面內(nèi)容豐富，包括buzz，opinion，focus，lifestyle，vibefilm，vibeart，vibefun，culture，campus，career，test，extra credit和hotshots共12個(gè)版面，涉及熱點(diǎn)報(bào)道、社會(huì)、文化、生活、校園、就業(yè)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方方面面，而且英文版面10個(gè)，test和extra credit為中英文雙語(yǔ)版，更適合英語(yǔ)初學(xué)者入門。報(bào)刊詞匯豐富、新詞多，如：barrage彈幕、geek極客、bask曬太陽(yáng)、mortifer讓人感到羞愧的人（APRIL 22 2015期）。胡壯麟教授曾指出：在教材中一般滿足于閱讀一些簡(jiǎn)寫本小說(shuō)，很少組織學(xué)生閱讀有關(guān)歷史、文化、政治、科學(xué)技術(shù)的通俗性著作。傳統(tǒng)教材以詞匯、語(yǔ)法為主的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，忽略了不同文化背景和語(yǔ)言差異造成的交際屏障，長(zhǎng)此以往，必將造成學(xué)生的社會(huì)文化能力遠(yuǎn)低于其語(yǔ)言知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)涉及跨文化方面文章的理解膚淺，缺乏不同文化背景及語(yǔ)言的支撐。具備適度雙語(yǔ)性和跨文化交際性的優(yōu)秀英文報(bào)刊恰恰是傳統(tǒng)閱讀教材的重要補(bǔ)充，強(qiáng)化了跨文化交流的英語(yǔ)閱讀目的。

2.《21世紀(jì)英文報(bào)》寬泛的跨文化性。

所謂寬泛的跨文化性，是指閱讀教材不僅應(yīng)反映母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡等國(guó)的文化因素，還應(yīng)體現(xiàn)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言國(guó)家的文化元素。目前英語(yǔ)在全世界廣泛運(yùn)用，各國(guó)和地區(qū)的文化不同，使用英語(yǔ)的風(fēng)格和內(nèi)容迥異。中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)與英美等國(guó)家以外的其他英語(yǔ)作為母語(yǔ)國(guó)家的人交流。因此，他們要了解這種多文化。跨文化交流的外延應(yīng)根據(jù)具體的專業(yè)需求擴(kuò)大，對(duì)商務(wù)、旅游，外貿(mào)等專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講，跨文化交流對(duì)象十分廣泛，面臨的困難更大。因此，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)適量引入優(yōu)秀英文報(bào)刊，《21世紀(jì)英文報(bào)》內(nèi)容廣泛，報(bào)道主要英語(yǔ)國(guó)家和其他英語(yǔ)國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)不同文化和社會(huì)的介紹有專門的版面，而且包含適量中國(guó)國(guó)內(nèi)報(bào)道，含有兩個(gè)中英文雙語(yǔ)版面，不僅適合中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解不同文化背景的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)，而且適合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者入門的學(xué)習(xí)。

3.英文報(bào)刊和傳統(tǒng)閱讀教材的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)閱讀教材內(nèi)容多是經(jīng)典文章節(jié)選，時(shí)代久遠(yuǎn)，缺乏時(shí)事性和新鮮感，閱讀面窄，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。時(shí)效性極強(qiáng)和內(nèi)容廣泛的英文報(bào)刊恰恰是傳統(tǒng)教材的重要補(bǔ)充，其刊載的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事報(bào)道包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化的方方面面，其中的新鮮事物和概念，很容易吸引學(xué)生的關(guān)注激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)表達(dá)的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展保持一定的一致性。英文報(bào)刊也不是樣樣都好，其文章往往難度一致，缺乏重復(fù)練習(xí)，不利于英語(yǔ)初學(xué)者入門學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教材往往從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的安排和大量語(yǔ)言練習(xí)題目的設(shè)計(jì)正好是英文報(bào)刊閱讀的前提和基礎(chǔ)。如能通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)閱讀教材和英文報(bào)刊閱讀相融合，將積極促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的跨文化交流。

4.以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是以教師為課堂中心的“填鴨式”教學(xué)，急需改革。引入英文報(bào)刊作為閱讀材料，通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，完成課外閱讀，課內(nèi)學(xué)生講解演示，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。英文報(bào)刊內(nèi)容豐富，包羅世間萬(wàn)象，其中的異域文化和不同熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力。可通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，課外完成閱讀、文化背景的搜集整理、PPT的制作，課堂內(nèi)安排專門的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，演示講解所關(guān)注的文章，解答同學(xué)提出的問(wèn)題等一系列活動(dòng)，完成學(xué)生從被動(dòng)的聽者到活動(dòng)的中心策劃者和實(shí)施者身份的轉(zhuǎn)變。

除此之外，實(shí)踐中教師還可以就報(bào)刊中的熱點(diǎn)和與學(xué)生貼近的話題，安排新聞評(píng)論寫作、口語(yǔ)演講、辯論、采訪、話劇表演等生動(dòng)的活動(dòng)供學(xué)生選擇，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)小組分工和合作，促進(jìn)學(xué)生在英文報(bào)刊閱讀的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，這種方法使英語(yǔ)閱讀課堂活潑不再沉悶，學(xué)生成為教學(xué)中心，參與度與積極性得到了解放，教學(xué)效果顯著。

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本文為教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《改革英文報(bào)刊教學(xué) 提升高職學(xué)生跨文化交際能力的應(yīng)用研究》課題階段性研究成果，課題編號(hào)：GZGZ5414-55。