“合”，促綜合實踐活動縱深發展

殷惠惠

摘 要： 隨著新課程改革的逐步推進，如何讓綜合實踐活動向縱深發展呢？本文從四個維度對這個問題進行了闡述：綜合實踐活動與課、隊活動的結合，讓學校課程體系更完善；綜合實踐活動與其他學科的整合，讓學科教學聯動滲透；綜合實踐活動與社會實踐的融合，讓教材內容更豐富；綜合實踐活動與校本課程的聚合，讓學校課改各具特色。

關鍵詞： 綜合實踐 縱深發展 教學探索

綜合實踐活動是基礎教育課程改革中一門新的課程，隨著新課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。那么，如何尋求新的突破，讓綜合實踐活動向縱深發展呢？下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、綜合實踐活動與課、隊活動的結合，讓學校課程體系更完善

綜合實踐活動課與德育少先隊體驗都是強調以人為本，培養道德品質，提高綜合素質是它們的共同目標。在內容與實際活動過程中，它們有許多共同之處。

2015年11月，我校大隊部將開展“綠色生活你我同行”的環境教育系列活動，我從學生身邊的資源著手，選擇以“哭泣的水溝”為主題，和學生開展本次綜合實踐活動：“深入調查研究——篩選、整理信息——制訂治理方案”，讓學生分三步完成本次活動。活動中學生除了提高了分析和解決問題的能力外，更增強了社會責任感。

將學校課程教學改革中的綜合實踐活動課與少先隊體驗活動有機結合，互動互補，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，通過實踐體驗教育，把做人做事的基本道理內化為學生健康心理品質，轉化為良好的社會行為習慣，這樣既培養了學生的實踐能力，又實現了德育目標。

二、綜合實踐活動與其他學科的整合，讓學科教學聯動滲透

《綜合實踐活動指導綱要》在談到綜合實踐活動與學科課程的關系時提出：“各學科中所發現的問題所獲得的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升；綜合實踐活動中發現的問題、所獲得的知識技能在各學科教學中拓展加深；在某些情況下，綜合實踐活動可以與學科打通進行。”跨學科課程整合成了當代課程設計領域的主要趨勢之一。

以《馬年說馬》為例，這是一節以制作馬年賀卡為主題的教學活動，在活動過程中，由語文老師為主，其他學科的任教老師密切配合，如美術老師指導學生在賀卡上畫馬，寫字老師教會學生怎樣在賀卡上寫馬字，而音樂老師則帶領學生欣賞與馬相關的音樂。這節課，整合了信息技術、語文、美術、音樂、寫字等學科，實現了資源最優化，使它們在內容上相互滲透，在時間上連貫一致，軟化學科邊界，在優化各種課程資源的同時，將科學精神和人文精神的整合充分體現。

通過實踐，我們認為，綜合實踐與其他學科有機整合后，學生的興趣更濃厚，各學科的知識加強了橫向聯系，學生在活動中的發展更深入。

三、綜合實踐活動與社會實踐的融合，讓教材內容更豐富

兒童是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，教育要培養造就符合社會需要的人才，他們必須走向社會，融入社會，充分利用豐富的社會資源才能讓孩子關心生活，關注社會，輕松愉快地融入社會生活，激發他們初步愛社會、愛自然、愛祖國、愛和平的美好情感。

在綜合實踐課上，我把學生帶到超市，讓他們調查各種各樣的商品；帶領他們來到環衛所，采訪環衛工人，讓他們了解每天人們這么多的生活垃圾是怎樣由環衛工人送往垃圾處理廠的；和學生一起慰問敬老院的老人，了解他們的生活和需求……通過一個個實地調查、參觀訪問、攝像攝影、查閱資料，孩子們了解自己的生活環境，這樣的活動給了學生自主參與的自由度，既讓學生熟練地掌握社會考察的活動方式，又培養孩子們為社會盡責的崇高使命感。

社會是一個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。它提供了活生生的現實，為孩子們的活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更有人情味的環境。只有把社會還給學生，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得活起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。

四、綜合實踐活動與校本課程的聚合，讓學校課改各具特色

綜合實踐活動不等于校本課程，用綜合實踐活動取代校本課程或者用校本課程取代綜合實踐活動，從課程目標和課程內容上都是不科學的。但綜合實踐與校本課程的聚合，逐步將一些主題內容提升為校本課程，這樣的提升，一是使綜合實踐活動的主題在實施過程中生成新的課程目標，二是讓現有的課程資源可以循環開發、使用。

在綜合實踐課上，我曾執教過與消防教育相關的內容。為了使消防教育向縱深發展，學校將消防教育與教科研緊密結合，將消防教育納入科研的軌道。黑板報有了宣傳消防知識的消防安全角，紅領巾廣播站有了“119”教育專欄”；學校組織學生參與消防知識競賽活動；“消防在我中心”書畫比賽如期開展，“119“消防小報展深受學生喜愛……學生成了消防活動的主角，有了憂患意識，增強了生存的本領。

在實際操作中，實踐活動成為校本課程開發或實施的一種載體。較成熟和穩定的綜合實踐活動均可以上升為學校的校本課程，這樣做既可以從學校自身發展的角度對綜合實踐活動課程進行整體設計，充分利用學校及社區課程資源，體現學校的辦學特色，確保課程設計的整體性、階段性及連續性，又可以合理配置學校的課程資源，使學校有限的物質資源及人力資源發揮最優的配置。

近年來，就綜合實踐這門課程，我們在實踐中探索，在探索中積累，總結經驗，形成值得推廣的活動方案。相信只要廣大教師有熱情、責任和智慧，綜合實踐活動課程的實施之路就一定會越走越寬廣。