對初中生物實驗教學的幾點思考

傅晚生

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 重要性 存在問題 解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性

1.可以提高學生學習生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學生的實踐操作能力。

初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。

二、初中生物實驗教學中存在的不足

1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。

這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學效率的對策

1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。

在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性。

總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。

參考文獻：

[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”[J].中學教學參考，2013（8）.