初中生物實驗教學的實施現(xiàn)狀及策略初探

孫錦傳 李亞軍

摘 要： 生物科學是自然科學的基礎學科之一，初中生物新課標要求通過義務教育階段生物學課程的學習，使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，培養(yǎng)科學思維的習慣。這一課程目標的實現(xiàn)必須經(jīng)過有效的生物實驗教學，然而就目前整體情況而言，部分地區(qū)初中生物學實驗教學的實施情況還不能達到要求。本文分析了現(xiàn)階段初中生物實驗教學實施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實驗教學更好地實施提供理論參考。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 實施現(xiàn)狀 教學策略

一、初中生物實驗教學的重要性

首先，初中生物學實驗教學對于初中生物學自身三維目標的實現(xiàn)有不可或缺的作用。實驗教學既是一類探究活動，又是生物學教學的基本形式之一[1]。在知識方面，通過生物實驗教學能夠讓學生在參與實驗的過程中經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對實驗規(guī)律的總結，幫助學生理解和掌握基本的生物學概念、原理和規(guī)律。比如在《綠葉在光下制造有機物》實驗中，通過對實驗過程和結果的觀察讓學生更明確光是光合作用的必要條件的知識。在能力方面，通過生物實驗教學能夠讓學生掌握基本的實驗操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實驗中，除了設置加唾液的試管作為實驗組外，還要設置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設置加饅頭碎屑的試管外，還要設置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設置對照組，教會學生很重要的實驗方法——控制變量法。在情感態(tài)度價值觀方面，生物學實驗教學通過體驗式學習，進一步對科學現(xiàn)象的本質獲得新的感受和認識，生物學實驗教學以學生為中心，注重學生對實驗過程的體驗，符合初中階段學生的認知特點。比如在《觀察小魚尾鰭內血液流動》實驗中，滲透德育教育和生命教育，增強學生熱愛小動物、尊重生命的情感。

其次，初中生物實驗教學為科學課程體系中的其他學科，比如物理和化學的實驗教學奠定了堅實基礎。生物、化學和物理都屬于科學課程體系，在科學課程體系中，這些學科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實驗教學方面有很多的共通之處。比如要求學生學會控制變量法、對照法、轉換法等重要的實驗方法，要求學生掌握科學探究的基本步驟及解決問題的思路和方法?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的初中學制為三年，生物學課程的開設一般是在前面兩年，而物理和化學的開設分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學成為初中階段最先承擔科學實驗教學和科學素養(yǎng)培養(yǎng)任務的學科，因此，生物實驗教學對于整個科學課程體系的實驗教學起著奠基性作用。

二、初中生物實驗教學實施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統(tǒng)“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念的影響，加之現(xiàn)階段初中生物學考試成績不作為高中入學的重要指標。因此，部分學校對初中生物學課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學教師的教學、科研積極性，同時讓學生一開始就在內心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯誤觀念，挫傷學生學習生物課的積極性，很不利于學生生物科學素養(yǎng)的提高。

（二）實驗設施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進，教學設施尤其是實驗室設施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區(qū)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的很多學校由于經(jīng)費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學設施。另外，一些城區(qū)學校雖然已經(jīng)初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設備。一些學校雖然配置了新的實驗設備，但是只是用來應付上級檢查，并未真正對學生開放。

（三）實驗缺乏創(chuàng)新。

與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學的參考實驗供教師選用，但是在實際教學過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預期的實驗效果。面對這樣的現(xiàn)實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學法代替了實驗教學，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學生實驗探究能力的培養(yǎng)。

（四）實驗教學模式單一。

很多教師為了簡化教學過程或節(jié)約實驗材料，對大多數(shù)實驗都采用單一的教師演示法進行教學，并未讓學生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數(shù)的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數(shù)的實驗都需要學生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學的效果，失去實驗教學的意義，不利于學生實驗操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實驗教學技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學過程中有至關重要的作用。在科學技術飛速發(fā)展的今天，以實驗為基礎的生物學課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學實驗操作，不能全面落實實驗教學。

三、促進初中生物實驗教學發(fā)展的策略

（一）轉變觀念，引起重視。

《義務教育生物學課程標準》明確規(guī)定：義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一，即生物學課程是地位等同于物理、化學的科學課程。面對弱化初中生物學地位的問題，教師首先應該轉變觀念，生物學教師作為生物學課程學習的引導者與教學的直接參與者，應該積極向學生傳達正確觀念，強調生物學課程的重要性，并列舉與生物學緊密相關的問題激發(fā)學生學習興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學密切相關，又能讓學生產(chǎn)生興趣的問題。教育主管部門和學校應該重視生物學課程的開設，積極采取措施鼓勵學生學習，鼓勵生物學教師開展教學、科研活動，比如通過開展生物學實驗操作技能大賽，我是小小科學家等有趣的活動調動學生積極性。

（二）改善實驗條件，開發(fā)替代材料。

為了增強生物學教學效果，促進學生全面發(fā)展，給學生提供生物學實驗操作的平臺，是時代發(fā)展的必然的趨勢，也是新課標的內在要求。對于經(jīng)濟條件較好的學校應該增加或更換實驗設施，改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用，將其對學生開放。對于條件比較落后的學校應該積極想辦法，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動物關節(jié)、肌肉、骨基本結構》實驗教學案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關節(jié)；貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在《探究花生果實大小的變異》實驗教學案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實驗室沒有游標卡尺的問題。

（三）轉變教學思路，創(chuàng)新教學方法。

初中生物學實驗教學，結合初中生的認知特點，教材比較注重定性實驗，但不乏定量實驗，比如《探究花生果實大小的變異》實驗就需要對花生長軸進行精確測量，并進行統(tǒng)計分析。此時僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法，對測量數(shù)據(jù)進行筆算統(tǒng)計是不夠的。在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪圖方法的教學上進行創(chuàng)新，指導學生使用計算機Excel軟件計算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學生的計算機知識，將Excel引入實驗中對測量結果進行統(tǒng)計，快速生成曲線圖，節(jié)約了時間，減小了實驗誤差，培養(yǎng)了學生充分利用跨學科知識的習慣，有利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進教師成長。

教師的成長需要不斷積累經(jīng)驗，需要時間的打磨，尤其是對初中生物學教師實驗教學能力的培養(yǎng)方面要充分整合資源，促進教師成長。一方面，大學在培養(yǎng)準教師的過程中要充分結合中學實際，注重培養(yǎng)準教師的實驗操作能力和實驗教學能力。另一方面，教師進修學校、教研所、教科院等教研部門應多開展各種培訓和教研活動對教師進行培養(yǎng)。同時，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現(xiàn)代化的實驗教學方法。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉恩山.中學生物學教學論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學實驗的探討[J].生物學通報，2011，46（9）：33-35.