培養一年級學生課外閱讀興趣的策略

夏綺紅

摘 要： 閱讀是現今人類必須具備的一種能力，進行課外閱讀是小學生提高語文水平的重要途徑。本文通過分析影響課外閱讀的成因，提出提高課外閱讀興趣的方法，嘗試通過激發學生閱讀興趣，利用學校和家庭力量開展各種讀書活動，有效提高孩子閱讀興趣，使他們在閱讀中學得更多、走得更廣。

關鍵詞： 一年級學生 課外閱讀興趣 教學策略

閱讀是人們搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我所在學校是一所農村小學，學生大多數是外來工子女，受家庭、學校和社區環境的影響與限制，缺少課外閱讀活動，閱讀能力偏下，閱讀興趣明顯低于城鎮學生，直接影響語文水平。所以為了更好地進行一年級學生課外閱讀興趣策略研究，我們在沙湖小學開展了問卷調查，請一年級157名學生及其家長分別如實填寫《學生閱讀興趣調查表》和《學生課外閱讀狀況調查表》，總結出培養一年級學生課外閱讀興趣的策略。

一、激發一年級學生課外閱讀興趣

1.增加載體，積極參與。首先，印發《致家長的一封信》，向家長介紹課外閱讀的重要性，發動家長給孩子買帶注音的課外書，不定期給家長發一些買課外書的指引。班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的，另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效地開展，既讓每位學生都能看到書，又不讓圖書丟失，指導學生給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書保管、借閱工作。其次，給學生每人發一張《“悅”讀表》，鼓勵學生按要求每天課外閱讀自己喜歡的書最少10分鐘，然后按要求填寫好表格。教師每周收上來檢查一次，評出每周“閱讀之星”進行獎勵。語文老師上好一周一節的讀書課，在讀書課上和學生一起讀家長統一買回來的課外書。再次，開展“天天聽故事”活動。學生利用語文課課前準備時間，按照學號順序輪流講一個短小的故事。每周評選一次“故事大王”，每個月開一次“讀書分享會”，讓學生通過制作小書介紹喜歡的課外書的名字、作者、主要內容和喜歡的原因。最后，開展“劇本表演”活動。學生在老師指導下選擇課外書中的情節，自由組合成六人以下的小組，分組排練好小劇本后在班上表演。

2.保證閱讀時間，改善閱讀環境。首先，堅持每周一節有目的、有計劃的課外閱讀課。其次，減輕學生的作業負擔，把課外閱讀作為家庭作業，根據學生能力差異規定閱讀量和要求。最后，即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀時間，課外閱讀交流活動不能因教學任務緊張而放棄。從某種意義上說，這一點是農村小學老師在培養學生課外閱讀興趣過程中最需要重視的。讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早讀、午讀時間自主閱讀，同學之間可以互換圖書。課堂作業做好了，允許學生取出自己的圖書閱讀。與此同時，改善閱讀環境。增強學生課外閱讀效果，整個學校、家庭、社會共同努力，一起創造良好的課外閱讀環境。

二、培養一年級小學生課外閱讀興趣是終極目標

1.正確挑選課外書籍激趣。對于一年級孩子，封面插圖是否有趣，故事主人公結局的好壞，都能極大地激發他們對書籍的興趣。所以給一年級孩子選課外書時，應該以趣味設計和正確引導孩子積極向上的思想內容為主。根據學生年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學生哪些書是好書，可以讀；哪些書不能讀，為什么。久而久之，學生便會形成一種鑒別能力，自主地按需選擇課外讀物。

2.樹立榜樣引趣。老師可以向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，用榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。也可以組織“閱讀之星”的評比，在班級中樹立典型激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能得到全面發展。老師還可以利用課余時間與學生一起讀書，誦讀古詩，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，從而產生強烈的閱讀欲望。

3.借助故事誘趣。故事人人愛聽，尤其是一年級小學生，當教師（或學生）講完故事以后，不失時機地向學生推薦課外書，效果比任何說教都好。課外，學生只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動……每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者在故事世界中受到課外閱讀的誘惑。

4.利用閱讀期待、情節加工再現品趣。家長選取文中精彩的片段，有聲有色地為孩子朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時向學生推薦讀物，讓孩子在課外書籍中挖掘閱讀的清泉，欣賞品味閱讀之樂。還可以將喜歡的故事情節進行合理加工想象，跟同伴一起編排，最后表演給大家，演員和觀眾都能在此活動中獲得二次閱讀樂趣，對內容和主題的品位將更深刻。

5.積極的評價能延趣。小學生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。無論是學校開展的“閱讀之星”評比，還是教師為學生所寫的一句話評語，都能延續一年級學生的閱讀興趣，使學生在心理上產生極大的滿足感，從而穩定學生的閱讀興趣。

與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓每一名小學生的課外閱讀都能成功起步，應當成為老師和家長的共同追求。

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

[2]曹鴻飛.享受語文，享受學習.中國小學語文教學論壇，2003.3.

本文系廣東省2012年哲學社會科學規劃項目“用戶閱讀需求促進圖書館服務方式轉變的實證研究”（項目編號：GD12XTS02）成果之一。