當(dāng)下我們需要什么樣的師生關(guān)系

葉婷婷

摘 要： 價值觀是人們對社會存在的反映。從一元價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣模窃谝淮未蔚呐鲎才c交流中積淀的，我們在不斷地改變和適應(yīng)多元價值觀，這些微妙的變化正不斷地改變著師生關(guān)系，這種關(guān)系更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞： 平等 關(guān)愛 信任 師生關(guān)系

教師承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的重任，教師的一言一行都影響學(xué)生的成長、成人、成才。教師如果能在教育教學(xué)中充分展示人格魅力，充分發(fā)揮人格效應(yīng)，真正贏得學(xué)生的心，學(xué)生自然而然就會生成對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育，從而拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生們真正需要的老師。

一、平等是基礎(chǔ)

陶行知曾說：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動上行走。”在某種程度上，我們遵循的依然是大家長制度的教育方式，一切都得聽從老師的安排，不允許有違背，否則就被冠以“不聽話”、“壞孩子”、“差生”等一系列封號。某些課堂上沒有平等的交流與研討，只有唯師是從的專制色彩，違之則是“上課不注意聽”、“學(xué)習(xí)態(tài)度差”等。

平時高呼要愛學(xué)生，首先就要把他們當(dāng)做我們的朋友，感受他們的喜怒哀樂，和孩子們一起玩，和孩子們一起學(xué)，真正融入孩子們的世界，他們會敞開自己的心靈，愿意走進我們的世界，走進知識的世界。師愛的最高境界是朋友之愛，這種愛的基礎(chǔ)是平等，這樣才能贏得孩子的愛。

二、愛是指路明燈

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的智能是多元的，是存在差異的。這就要求教育工作者必須一分為二地全面看待學(xué)生。學(xué)困生在集體當(dāng)中缺少關(guān)愛，性格孤僻，甚至對待生活和社會都充滿絕望，主要體現(xiàn)為發(fā)展性行為和學(xué)業(yè)性行為能力差。無論是班主任還是任課教師，對于學(xué)困生不要以原有的基礎(chǔ)看待他們，不妨嘗試在學(xué)生做好事情之前預(yù)支一點“愛心”，這樣的情感投入也許會收到事半功倍的效果。

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”如果學(xué)生得不到老師的關(guān)愛，就會失去學(xué)習(xí)的熱情，拉開師生的心理距離，給教育工作帶來無形的障礙。可見，師愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙。由于有時學(xué)生得不到老師和他人的尊重和關(guān)愛，以致他們常對他人產(chǎn)生戒備和逃避的心理，其實在他們的心里，渴望獲得老師和他人的關(guān)注。有時一句話，一個眼神，一個鼓勵都會改變學(xué)生。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾，在一所小學(xué)選了一個成績平平，其他條件也一般的女孩做實驗，斷言那個女生“具有各方面優(yōu)異發(fā)展的特殊資質(zhì)”。教師聽說后，對她另眼相看而傾以厚愛，對她提出更高的要求，積極引導(dǎo)幫助她。這個女孩受到極大的鼓舞，各方面格外努力，一年后進入優(yōu)等生行列，各方面表現(xiàn)都很好。許許多多的教學(xué)實例都證實如此，得到老師的愛和關(guān)心，會使學(xué)生對前途充滿信心，奮發(fā)向上。反之，一個學(xué)生經(jīng)常受到教師的批評和指責(zé)，就會感到壓抑悲觀，失去前進的信心。我校就采取了多種形式的激勵方式，如每周之星，激勵書簽，金銀帆獎等。種種形式，讓每個學(xué)生都能在各個方面獲得老師和學(xué)校的認(rèn)可和肯定。教師是人類靈魂的工程師，我們不可能把學(xué)生塑造成同一個模型。只有對學(xué)生充滿愛心，才能關(guān)注他們的差異，寬容他們的錯誤，尊重他們的個性，相信他們的潛能。不要只盯著學(xué)生的成績，而要注意每位學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程，多給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、信任是一把鑰匙

我們在平時的教育中，很簡單地就會將學(xué)生歸納為兩類人，一是聽話成績好的，一是不聽話成績差的，很多時候會用有色的眼光看待后者，認(rèn)為他們是無可救藥的。很多時候覺得在他們身上是浪費時間的，不相信他們會有改變。我在教育教學(xué)中做了一些嘗試，試圖根據(jù)這些孩子特點通過多樣化的“小助手”活動努力轉(zhuǎn)化他們。這里有一個案例即是通過讓他們擔(dān)任收發(fā)作業(yè)的“小助手”，改變他們不按時完成作業(yè)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到轉(zhuǎn)變的目的。

小盧是一個做事拖拉的孩子，作業(yè)永遠(yuǎn)是最后一個交，上學(xué)總是最后一個到。由于父母工作的原因，每天回家第一件事是看電視、吃東西，不等到七點多父母回家，那是絕對不會主動寫作業(yè)的，因此每天總是保證不了作業(yè)時間和睡眠時間，嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。

一天中午我特意早早來到學(xué)校，和他進行了談話。

“你喜歡英語嗎？”

“喜歡！但我學(xué)不好！”

“那你想不想把英語學(xué)好？”

“想！”

“你知道怎樣才能把英語學(xué)好嗎？”

“知道。上課應(yīng)該認(rèn)真聽，課后按時完成作業(yè)。”

“你說得很好，你現(xiàn)在上課認(rèn)真聽做得還不錯，只要你課后再認(rèn)真按時完成作業(yè)，你的英語成績一定會有很大進步的。你能做到嗎？”

我用期待的眼神望著他，他想了想后認(rèn)真地向我點了點頭。我用贊許的目光看著他說：“男子漢一言既出，駟馬難追，只要你能堅持一個星期每天按時完成作業(yè)，老師一定選你做我的‘小助手’。”

“真的嗎？”

“當(dāng)然！”

“好，老師，我一定做到。”

第二天他不但按時完成了當(dāng)天作業(yè)，把星期六星期天的作業(yè)也補寫了。在后來的一個星期里，他每天按時完成作業(yè)，書寫也比以前認(rèn)真了許多，通過與家長電話聯(lián)系得知第一項聽、說、讀的作業(yè)也完成得一絲不茍。

英語課上，我在全班同學(xué)面前表揚了小盧的進步，并且選他擔(dān)任他們組收發(fā)作業(yè)本的小組長。他露出了驚喜的表情，興奮地漲紅了臉，同學(xué)們也報以熱烈的掌聲。

從那以后至今，他再也沒有一次拖拉作業(yè)、少寫或不寫作業(yè)的情況出現(xiàn)，收、發(fā)作業(yè)本總是最積極主動的一個，課堂上也活躍了許多，成績有了明顯的進步，整個人感覺自信、開朗了許多。

在多元化的價值觀參照下，需要的是多元化的師生關(guān)系，從工作的第一天起我就對自己說，我要做孩子們的朋友，而不僅僅是老師，只有首先擁有了孩子的心，才能在以后的教育中獲得事半功倍的效果。與其糾結(jié)這個學(xué)生不好那個學(xué)生差，不如改變自己的觀念，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)整教育方式和教育理念，做孩子們需要的老師。

參考文獻：

[1]周成平.魅力教師的修煉.江蘇人民出版社，2007.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.文化藝術(shù)出版社，2011.