新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考

邵亞蘭

摘 要： 隨著新課改不斷深入，其對初中化學(xué)教學(xué)提出新要求，要求教師對初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行新思考，以提出全新且更高效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識。本文主要對新課改下初中化學(xué)教學(xué)新思考進(jìn)行分析，以為廣大初中化學(xué)教師提供更多相關(guān)教學(xué)信息和方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學(xué) 新思考

在新課改如火如荼推行的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1]。由于初中學(xué)生正處于身體、個性及心理發(fā)展的特殊時期，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，結(jié)合課程、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課改下初中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，從而提高教學(xué)有效性及針對性。教師可通過實(shí)施趣味教學(xué)、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[2]。從以下幾方面對新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

步入中學(xué)階段的學(xué)生由于其正處于身心與個性發(fā)展的重要時期，每一位學(xué)生在身心與個性發(fā)展方面均表現(xiàn)出不同程度的不同。因此，對初中學(xué)生實(shí)施趣味性教學(xué)，可極大地滿足學(xué)生身心與個性發(fā)展需求，并且符合新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要求。通過提高化學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而建立起良好的師生教學(xué)互動關(guān)系。

例如，教“化學(xué)反應(yīng)”內(nèi)容時，對于其中分解反應(yīng)、化合反應(yīng)等知識內(nèi)容教學(xué)，教師可將各種反應(yīng)的內(nèi)涵特點(diǎn)使用較為有趣的語言形式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生感覺到有趣和新穎，從而利于其理解與識記。如可將分解反應(yīng)表達(dá)為一變多；催化劑表達(dá)為一成不變；化合反應(yīng)表達(dá)為多變一等，不僅使學(xué)生直觀明了各種反應(yīng)的內(nèi)涵特征，還使其迅速抓住其中重點(diǎn)。而教“化學(xué)符號”內(nèi)容時，教師同樣可使用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用形象的比喻，使學(xué)生快速、有效地熟記各種化學(xué)符號。如化學(xué)符號中的硫（S），教師可將S比喻為呈“S”形歡快“硫”淌的小河，從而使學(xué)生在有趣、形象的比喻中提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷豐富化學(xué)知識。

2.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑。因此，教師在創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法時，應(yīng)合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)自主探究和學(xué)習(xí)，從而切實(shí)掌握更多化學(xué)知識，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如，教“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)一個測定周圍空氣含氧量的實(shí)驗(yàn)。通過運(yùn)用齊普發(fā)生器等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生操作自主實(shí)驗(yàn)，對教室空氣中的含氧量進(jìn)行探索和測定，期間教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)和相應(yīng)提示，使學(xué)生順利自主探索和檢測出空氣中具體的含氧量，從而使其在動手實(shí)踐中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。另外，實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡易裝置研究與制作，以激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐興趣，挖掘?qū)W生自身潛在能力，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方案中擴(kuò)充設(shè)計(jì)一些教材以外、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并積極主動動手操作實(shí)驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)其動手實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的探究性，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)感受

初中教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究在教學(xué)過程中的重要性[3]。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，以及自主動手探索問題答案，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中切實(shí)感受化學(xué)知識的真實(shí)存在與實(shí)際運(yùn)用。另外，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不應(yīng)局限于教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是進(jìn)行更多探索與創(chuàng)新，同時結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的諸多“意外”有效結(jié)合。

例如，在“氧氣”教學(xué)內(nèi)容中，可知氧氣是一種無色無味的氣體，但在實(shí)驗(yàn)室使用二氧化錳與氯酸鉀，經(jīng)過加熱提取出的氧氣卻是有“味”的。教師可針對此現(xiàn)象將二氧化錳與氯化鉀于試管中加熱，并讓學(xué)生聞制取出的氣味，在學(xué)生紛紛反映聞到刺激性氣味時，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：為何氧氣有了“味道”？初中生具有較強(qiáng)的好奇心理，很快便對此感到十分好奇，均紛紛思考和探索答案，期間教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)和提示，并且與學(xué)生一同探索：使用蒸餾水洗滌氧氣后，將硝酸銀溶液加入蒸餾水中，之后會產(chǎn)生白色沉淀物質(zhì)，加入稀硝酸后白色沉淀物仍不溶解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可了解制作氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)其他副反應(yīng)，從而出現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，教師再針對該現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與思考，有利于開拓學(xué)生的化學(xué)思維。

化學(xué)課程是初中教學(xué)中一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為前提條件的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。因此，教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，從而提出更多有效的教學(xué)方法，使初中化學(xué)教學(xué)更符合新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金火.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：197-198.

[2]王忠華.淺談我對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)生導(dǎo)報，2013（149）：1-2.

[3]陳世龍.新課改形勢下如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)園，2014（03）：120.

[4]秦建彬.新課改下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（01）：20.