高中化學學困生學習興趣的調查研究與思考

鞠霞

摘 要： 學習興趣是影響學習成績最直接、最重要的內在因素之一，那么學習興趣與學生學習成績優劣有多大關聯呢？為了解目前高中生的學習興趣與化學學習成績的關系，作者采用問卷調查方法對泰州市第三高級中學高一、高二年級的學生進行調查研究并得出相應結論。

關鍵詞： 學習興趣 學習成績 問卷調查

一、問題的提出

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而強化學習效果。本文主要針對我校學生化學學習興趣進行調查研究，為找出形成化學學困生的根源并尋求相應轉化策略提供參考和依據。

二、研究過程和方法

1.調查問卷的設計

對學生學習興趣的調查問卷是在劉知新所著《化學教育測量和評價》一書中的“化學學習興趣與態度量表”的基礎上修改而成的，重點選擇該量表中針對性強的單選題、多選題及填空題組成本問卷。

2.調查對象的確定

本次調查抽取高一兩個平行班，高二化學班的學生作為研究對象，調查時共發放問卷163份，回收問卷163份，回收率100%，其中有效問卷161份，有效率98.7%。數據分析時，將調查對象的期末考試成績按降序排列，取高分段的前30名學生（高一20名，高二10名）為學優生，取低分段的后30名學生（高一20名，高二10名）為學困生，作為本次調查結果分析的對象。

3.調查結果分析

（1）單選題結果分析

表1 學習興趣問卷單選題統計結果

從表中數據可以看出，絕大部分學習成績較好的學生都喜歡化學并對化學感興趣，因此學習起來覺得較輕松，學習成績較好。

（2）多項選擇題結果分析

表2 學習興趣問卷多選題統計結果

上表統計結果表明，無論是學優生還是學困生喜歡化學的原因都是化學實驗有趣和化學在生產、生活中的廣泛應用。因此，平時教學過程中，我們要充分利用化學學科的這些優勢，激發學困生學習化學的興趣。

在“我不喜歡化學或促使我不想學化學的原因”這一項目中，僅有1名學優生作答，因此不做分析。學困生不喜歡化學的原因多種多樣，其中又以“成績不好，努力后也沒多大的提高”和“學習負擔太重，各門功課壓得我無力對化學增添興趣”及“化學學習太枯燥”為主要原因，說明學困生的學習基礎薄弱，不能合理安排時間或沒有找到好的學習方法，老師的講課方法不當等原因使學生對化學學習缺乏熱情，因此導致學習成績差。

⑶非選擇題調查結果分析

在“我最喜歡的課”的調查項目中，30名學優生僅有2人沒有將化學列為最喜歡的課，而30名學困生中僅有3人將化學作為最不喜歡的課，表明絕大部分學困生雖然不太喜歡化學但也沒有到討厭的地步。因此，平時教學過程中，我們要充分利用各種資源調動學生學習化學的積極性，正如學生在最后一項“你喜歡老師怎樣上化學課”中這樣寫道：“多用多媒體教學”、“多做實驗”、“不要只是老師講，要多進行師生互動”、“上課多給學生討論的機會”、“老師不要太嚴肅，要幽默一點”……

三、結論與思考

通過調查分析，可以看出學習興趣與學生的學習成績有較大關聯，對化學學習缺乏興趣是造成學習成績不理想的主要原因之一。因此教師要多與學生交流，了解他們的想法，根據化學學科自身的特點，利用化學學科優勢，培養學生化學學習興趣，師生配合，不斷強化學習效果。

參考文獻：

[1]劉知新，王建成.化學教育測量和評價[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]王金麗.優、差生非智力因素發展研究[J].心理學探新，2000（1）：28-32.