基于信息素養視角的小學信息技術教學策略

曾娜

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展，這已經成為人們生活中不可或缺的一部分，也是人們工作的必要技能。但是不論是小學教學還是初中教學，對于信息技術教學都不重視，導致很多學生對信息技術知識掌握不了，給以后的初高中的學習帶來一定的壓力。本文從信息素養角度討論小學信息技術的教學策略，促進學生全面綜合發展，為小學信息技術教學獻言獻策。

關鍵詞： 信息素養 小學信息技術 教學策略

一、信息素養的定義及其特點

信息技術已經成為人們生存不可缺少的一門技能，那么對信息素養又有多少了解呢？首先說一下信息素養的定義：信息素養是由信息意識、信息能力和信息道德三個方面所綜合起來的一種道德約束。它具有高效性、選擇性、批判性、實踐性和延續性五大特征。高效性是指獲取信息有很多途徑，選擇性是指信息的采用具有一定主次，批判性是指信息是否有效需要自己判斷，實踐性是指信息技術的熟練需要實踐完成，延續性是指信息能力可以使人終生受益。

二、基于信息素養視角的小學信息技術教學策略探究

1.改革教學模式，提升學生的信息技能。

新課程標準要求教學模式的改革和教師角色的轉變，構建新型的課堂模式。信息技術課堂上是信息素養培養的重要途徑，所以提升信息技術課堂教學效率是提升信息素養的主要方法。那么怎樣提升信息技術課堂教學效率呢？第一，需要選擇靈活的教學方法，小學生的特點決定了教學方法要多種多樣，如果僅僅是口傳心授的方法，則肯定不能引起小學生的注意力，所以教學方法要多種多樣，充分吸引小學生的興趣和注意力。例如在教學繪圖工具的時候，老師可以給學生展示其他學生繪圖過程的視頻，從而使學生有初步了解，激發他們學習繪圖軟件的興趣。第二，可以采用小組合作學習模式，信息技術是一門實踐特點很突出的課程，只有理論沒有實踐是遠遠不夠的，所以要提高資源利用的效率，兩個人用一臺電腦進行操作，這樣不僅可以解決問題，而且可以彌補一個人學習枯燥的不足。

2.完善評價標準，給予學生更多的信息素養發展機會。

在新課程標準的要求下，評價一個學生不僅是由教師評價，還有同學之間的相互評價，所以評價的多元化是以后發展的趨勢。那么關于評價標準應該如何完善呢？首先信息技術是一門操作性很強的學科，所以評價比重比較高的應該是學生的操作性，教師可以從學生平時的練習及家庭作業完成的情況加以評價，同學之間可以通過平時的一些競賽或者其他活動進行評價。其次應當是學生的理論知識，這一點可以通過兩種方式進行，一種是筆試，就是常見的考試，還有一種是口試和現場操作，由教師準備多道題目，學生隨機抽取，進行口頭解答或者是現場實踐操作，并且整個過程可以通過多媒體的屏幕進行展示，教師和學生同時評價。最后的評價是綜合評價，不僅是學生的課程，而且有平時的競賽成績和其他等。多方面地對學生進行評價，學生就可以全面發展，并且多方同時評價，使學生的評價更全面，也更真實，學生可以全方位地了解自身不足等。

3.與其他課程相結合，多角度培養學生的信息素養。

信息技術課堂是信息素養提升的主要途徑，但是并不代表其他課堂就不重要，要和其他課程相結合，注重和其他的學科整合，在所有的課堂上提高學生信息素養。小學階段，學生學習的學科相對比較少，除了語文、數學和英語以外，其他學科分類基本較少，所以和其他學科的整合比較簡單。比如在學習鍵盤的時候，可以和英語的字母學習相結合；在學習word的時候，可以和學生的作文和日記相結合；在學習畫圖軟件的時候，可以和美術課程相結合。總之，要將其他學科的知識盡可能地通過信息技術實現，這樣不僅可以提升學生的信息素養，而且可以把對其他學科的興趣轉移到信息技術上，更可以把信息技術課程的興趣轉移到其他學科上，做到學業上不偏科，多學科共同發展。

4.理論和實踐相結合，增大學生的信息素養提升空間。

信息技術課程是一門操作性非常強的課程，所以單純的學習理論是學習信息技術的一個非常重要的誤區，要理論和實踐相結合才可以最大限度地達到信息技術的教學目的。在學習理論的時候，和操作同時進行，比如在學習office辦公軟件使用的時候，就需要教師在講解每個按鈕的功能的時候進行操作演示，并且展現一下操作以后的效果，吸引學生的注意力。而且教師在講解信息技術操作的時候，要使語言通俗易懂，照顧到小學生的理解能力，避免各種陌生的專業詞匯讓學生失去興趣。

總之，當前信息技術的發展和社會的環境決定了信息技術是每一位學生必須掌握的一門技能，但是目前從小學就不注重信息技術教學，信息素養的低下是當前很多人的通病，原因是信息素養不是從小培養的，而是在上了大學以后通過一些不得不進行的工作自學得到的，信息素養沒有受到系統性的訓練，導致這種問題的存在。所以信息素養的培養應當從小學開始，只有從小學培養，學生才不會在信息技術如此發達的情況下迷失方向，使自己不會誤入歧途，做對社會和國家有用的人才。

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