提高小學語文教學效率的策略

趙莉英

摘 要：語文是我國基礎教育的重點學科，小學階段是培養學生基礎語文素養的重要時期。小學語文是學生打好基礎的重要階段，有助于學生日后語文知識的學習。學好小學語文不僅能夠使學生的語文內涵有所增加，還能夠提高學生的理解感悟能力，同時，也可以為學習其他課程打下堅實的基礎。語文課堂作為小學生學習語文的重要場所，其教學效率的高低直接決定了小學生語文學習成果的高低。因此，在實踐教學中，提高語文課堂教學效率具有重要意義。結合小學語文實際，從教學設計的具體環節提出一些提高課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文；教學效率；學習興趣

隨著《義務教育語文課程標準》的提出以及新課程改革的不斷推進，在小學語文實踐教學中一定要改變傳統的教學觀念，通過語文教學來提高學生的文學素養。因此，教師在開展小學語文教學時就要提高教學質量，構建高效的語文課堂，這是每個教育工作者需要追尋的目標。下面結合小學語文新課改理念的指導及要求，從教學設計的具體環節，來探討提高小學語文課堂教學效率的策略。

一、重視學生學習興趣的激發

我們知道，做任何事情都離不開興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，由于年齡小，活潑好動，課堂注意力容易分散，這時候教師應該改變傳統的教學模式，通過豐富的課堂教學模式，利用表演、模型道具等手段開展教學，這樣可以有效地激發學生的興趣，使課堂教學效率得到提升。

例如，在教學《狐假虎威》時，這個故事形象生動，適合學生表演，帶上面具讓學生在扮演狐貍和老虎時，盡量地模仿他們的口吻，如狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問等表現狐貍狡猾的動作，還有“搖頭擺尾”“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”等都被學生表演得活靈活現，不時引來陣陣笑聲，連平時對語文不感興趣的學生也躍躍欲試，從而充分激發了學生學習語文的興趣。

二、講課方法多樣化

小學語文教學模式較為單一，因此，教師應該改變傳統的思想，運用多樣化的教學模式，這樣能夠為學生構建一個高效的語文課堂。在進行語文教學時，教師可以以教學內容為核心，采取不同的教學方法，例如，讀讀、講講的方法，議議、練練的方法以及繪畫、改寫的方法等。教師可以在一堂課中運用這些方法，也可以運用一種或幾種相結合的方法來開展教學，同時，還可以把游戲、競賽、智力測驗融入教學中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能夠讓學生更加輕松地學習知識。如，在教學《一粒種子》時，教師可以讓學生進行群體表演，熟讀課文后學生可以在座位上進行動作表演，這樣群體表演不僅活躍了課堂氛圍，而且還調動了學生的學習積極性。

三、創設有效的課堂教學情境

教師還應多利用現代教具，如小黑板、掛圖、投影儀等，使教學內容更加生動形象。如，人教版一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》的教學過程中，教師可以先板書“小壁虎”，問：“同學們，你們之前見過小壁虎嗎？如果見過誰介紹一下呢？”這時，學生都積極地發言，經過簡單介紹之后，教師可以向學生出示幾幅小壁虎的圖片，并向學生講述：“壁虎，外貌像蜥蜴，對人完全無害，全世界有750種。雖然個子比較小，但是頭比較大，并且足趾大都伸展，還有吸盤，他們夜里會在墻上靜候蚊子，他們的尾巴形狀不一，有尖長的、短鈍的、球形的。”介紹完壁虎之后，教師可以引入“借尾巴”的讀課題，并向學生提問：小壁虎不是有尾巴嗎？為什么還要借尾巴呢？向誰借？我跟大家一樣好奇，我們來讀課文吧。通過這樣的方式激發學生的學習欲望，讓學生主動地進行學習，進而提高學生的自主學習能力。

四、把握好每堂課的教學節奏

教學語言最忌諱平鋪直敘，如果每堂課都是同一個語調和節奏，長此以往，學生一定會失去學習興趣，因此，教師應該運用此起彼伏、抑揚頓挫、緩急有致的方式開展教學。教師在進行課文講解的時候，可以通過提高音調的方式突出課文的重點和難點，這樣能夠吸引學生的注意力，并能提醒那些不專心的學生把他們的思路拉回到課堂；當講到精彩的地方，就可以突然降低聲音，讓學生產生探索欲望。其實，教師就是學生的引領者，可以帶領學生融入教學活動當中，使學生的思維跟隨教師的指引，時而安靜地聆聽，時而凝神默想，時而興奮，時而沉默，時而緊張，時而舒緩，時而百思不解，時而豁然開朗，教師的聲音要像油一樣侵入學生的心里，把知識也一并帶到那里。

提高小學語文教學效率，是現階段小學語文教師需要重視的課題，教師要改革傳統的課堂教學，樹立新的教學理念，運用有效的策略提高教學效率。首先，教師要提高自己的專業知識和素養，還要在教學實踐中不懈地追求、不斷地探索，勤于實踐，在總結經驗中勇于創新，定能探尋到提高小學語文課堂效率的有效策略。將這些教學策略運用在課堂教學中，可以使教學質量得到提高，進而激發學生的興趣，使教學效率得到提高。

參考文獻：

蘇之良.提高小學語文教學效率的幾點淺見[J].速讀，上旬刊：2014（12）.