初中數學教學方法的創新研究

付智才

摘 要： 在新課程改革的要求之下，初中數學教學要求應當全面改革傳統數學課堂教學，構建新型數學教學的思路和方法，在創新過程中應當尊重學生的差異性，尊重每一位學生的個性特征，開展分層教學。創新教學方法就要豐富教學手段，積極調動學生的課堂學習積極性和創造性，以學生為主體，注重對學生學習能力的培養。數學作為一門研究現實世界空間和數量關系的系統性、邏輯性都較強的學科，在現實生活中的教學是極具現實意義的。教師應當充分深入教材進行縱橫知識研究和貫穿，重視對學生思維能力的培養，從而達到開展創新型教學的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創新和改革課堂教學模式為基礎，提出了一系列數學教學方法的創新想法。

關鍵詞： 初中數學 教學方法 創新方法

數學課程是初中生的基礎學科，數學不僅是中考的重點課程，還是培養學生邏輯思維，提高學生推理能力的關鍵學科。但是由于傳統教學方法存在嚴重弊端，灌輸式的教學方式使數學教學有些枯燥乏味，這導致學生學習興趣越來越低，學習積極性逐漸下降，而且大部分學生迫于中考壓力而被動學習，整體學習效率不高。新課程改革明確指出，學生學習數學應當極具現實性意義。所以，教師應當積極改變傳統教學方法，以學生為主體，豐富教學手段和方法，提高初中數學教學效率。

一、尊重學生差異，因材施教，開展分層教學

新課程改革明確指出，數學教學的任何一個過程中都應當以學生為中心，在教學目標上應當由少數學生轉變為多數，讓每個層次的學生都能學到有價值的數學知識，不同水平的學生都能通過數學學習得到不同的發展，這是數學教學協調性的要求。但在傳統教學方法下，數學教學多采用一體化的教學模式，教師手持一份教案，課堂采用一種模式，這種教學方法嚴重忽略了優秀生和后進生的協調發展。

要想從根本上改變教學方法，首先就需要尊重學生的差異性，因為學生在家庭背景、智力水平、基礎知識和潛力等方面有很大的不同，個體之間必然存在很大的差異性。所以，教師要從尊重學生差異出發，以新的課程理念——“以人為本，以生為本”作為出發點，在實際教學中從教學目標、課堂教學、練習和作業、考核和評價等多個方面進行有效的教學分層。將學生分成優秀生、中等生和后進生三個層次，以此提高全班學生的數學成績。

二、豐富教學手段，調動學生課堂學習積極性

初中數學教學應當體現其靈活性和多樣化，但是在傳統的數學課堂教學中，很多教師都只是采用板書的形式隨便算算寫寫，即便是做練習題也是帶著學生一起，提問只是極少數。顯而易見，這種教學方式十分單調枯燥，學生很難產生學習數學的興趣和熱情。教師應當積極豐富教學手段，通過多媒體、先進教學工具和多樣化的教學活動不斷活躍初中數學課堂氛圍，這樣，學生才能感受到數學的魅力，才能有高漲的熱情學習數學，才能產生學習的內在驅動力。只有直觀的圖畫、生動的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。

比如在學習科學技術法時，教師就可以讓學生課下多搜集相關的人口、產煤數量、產油數量、糧食產量等一些較大的數據，然后分小組讓學生彼此進行評比活動。再比如，在同學們展示自己尋找的數據的時候，由于人口數量的值較大，約為1300000000，這個時候，教師就可以引導出科學的計數方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學生在記錄較大數字的時候變得更加方便，學生也能更快學習如何記錄較大的數字。

三、教學以人為本，注重學生學習能力的培養

培養學生學會學習，是初中數學教學所要追求的目標，也是初中數學教學一個經久不變的話題。初中新課程標準明確指出，教師的教學職責不僅在于“教”會學生學習，還要讓學生“學”會學習。所以，在初中數學教學過程中，教師應當以學生為主體，“授之以漁”而非“授之以魚”，必須通過培養學生的主觀能動性實現有效的數學教學，只有讓學生學會了學習才能讓其終身受益。學習方法的教授對于初中學生學習來講有著十分重要的意義，在教學實踐中，教師應當不斷探究教學大綱和教學內容，針對學生的差異性和不同的知識背景創造屬于學生的學習方式，靈活調整學生的思想和思維，不斷培養學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。

比如在學習一元二次方程時，教師可以先加入有關一元二次方程的歷史發展里程，給學生講解有關一元二次方程的發展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經逐漸開始使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀就已經掌握了一元二次方程的求根公式。與此同時，教師可以加入古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當做嵌入式內容。這種教學方法充分體現了“以學生為本”的教學思想，在教學過程中充分注重培養學生的學習能力，讓任何形式的教學方式都能落腳于培養學生學會學習，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁。”

結語

在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數學教學改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學方法的指導方面更是給出了明確的指導方向。但數學作為一門傳統的基礎學基礎，并且作為升學考試的必備科目，要想真正突破應試教育的禁錮，用全新的思想創新教學方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學校、教師和學生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深入，在實踐中不斷學習，在實踐中不斷研究和反思，這樣才能夠讓初中數學教學質量得到根本性的提高。

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