李宇潔

摘 要： 開放式教學是目前比較熱門的一種教學思想，受到國際社會的廣泛認同，作為一種新的教學理念，其不僅適合發展素質教育的要求，而且有機地與高中數學相結合，大大提高了教學的有效性。高中數學開放式教學實質就是以高中數學的課程為指導，采取一種開放的教學方法與形式，實現了高中數學有效教學的目標，從而優化高中學生的數學學習效果。開放的形式不僅獲得了較好的教學效果，實現了一定的教學效果，而且具有較高的效率，是一種具有互動的師生活動。本文從概況、現狀和方法等方面對高中數學開放式教學進行了討論。

關鍵詞： 高中數學 開放式教學 教學策略

高中教學是一種有著明確教育目的性的教學活動，主要在于提高高中生的深刻認知，實現這種教學的有效性是高中老師們所共同追求的目的。開放式教學是一種受到高中教師追捧的教學行為，不僅有利于達到教學目標，而且能滿足高中學生的發展需要。數學課程的基本出發點主要是在于促進學生全面學習數學知識，養成數學思維。而高中數學教學除了要考慮高中數學自身的特點，還要考察高中學生在學習數學的心理，結合學生目前已有的生活經驗，根據學生的實際情況將實際的問題抽象成數學模型，并對該數學模型進行進一步解釋與應用，這樣才能使高中學生不僅獲得對數學知識的理解，而且數學思維能力、邏輯思維等多個方面也都得到一定的發展。

1.高中數學開放式教學的特征

開放式教學是一種較先進的教學思想，其核心目標是教師通過對課堂教學過程的完全開放，使得學生達到了預期的目標，而且其他方面也獲得應有的進步與發展。預期的知識是指在教育之前學生自身所期望的數學知識及教師教學之前設計好的知識。開放式教學的有效性在于學生學到的是自身力所能及的知識，教師需要讓學生感到課堂上的老師是與他們自身密切結合在一起的。數學教師能夠利用設定師生共同的目標進行數學內容分配，并且做到共享數學資源及信息，給予學生一定的主體角色和獎勵，這樣有利于達到預期的效果。同時為了使整個數學學習環境體現出合作性，必須使得學生感受到自身和其他的成員之間有一定的依賴性。教師能夠在合作數學教學過程中組織學生進行面對面的交流，就可以產生一定的效果。老師需要在這個階段中持續地進行解釋，并針對細節進行詳細闡述。

2.高中數學教學的發展現狀

2.1高中數學教學與其他教學工具的結合

目前我國很多高中教師在數學教學過程中都很注重將信息技術與課程相結合，例如，有的教師喜歡使用幾何畫板教授幾何，有的喜歡用Powerpoint等工具進行板書教學。這體現了數學與信息技術學科的密切聯系，通過生動形象的數學教學為學生的終身發展奠定了基礎。

2.2高中學生的數學學習效率較低

目前，我國高中學生的數學學習效率較低，問題較多。對于高中數學，學生和家長不僅僅投入了較多的時間與精力，但另一方面，由于學習負擔較沉重，高中生的學習效果大打折扣，自我評價的結果是學習效率普遍比較低。而根據相關研究結果，學生的學習效率主要取決于自身因素，與教師的教學水平及教學能力的聯系不大。所以高中教師應該指導學生提高自己的學習效率，改善自身的學習習慣及方法。

3.高中數學教學開放式教學的策略

3.1深刻理解數學概念

數學學習的基礎就是對數學概念的深刻理解。數學概念教學是一個關鍵環節。作為數學教學環節中的一個重要組成部分，其主要任務就是通過師生開放合作的形式加強對數學概念的正確的解釋。例如通過課堂上小組合作、成員之間互相提問的形式使學生深刻地理解的概念的內涵及外延，系統地掌握基本概念，并且可以靈活地運用概念。

3.2積極學習數學命題及及時復習

教師要督促學生積極學習相關的數學命題，主要是通過開放的課題，引入實際例子進行數學命題的發現學習及數學命題的接受學習兩種方式。具體來說就是學生不僅僅局限在課堂中，而是要聯系具體的例子，通過合作形式的實驗及分析推理，總結出一般的結論。教師要將數學的內容以定論的形式生動形象地傳達學生，讓學生理解吸收這些內容并加以運用。另外教師要改變以往的局限在課堂中的“自習+練習”的單一模式，講究在實際生活中進行復習課，體現教學中的開放性，減少學生的乏味感。帶領學生進行主動探索問題，自主預習，只有這樣才能提高復習課的教學效率。

結語

人們對客觀世界的描述必須依靠數學，而數學就是一種定性把握和定量刻畫的工具，學生掌握數學理論后就可以通過對目標進行逐漸抽象，從而形成實際的方法和理論，并廣泛應用該方法和理論。而高中數學教學就是培養學生的數學思維的一個重要階段，是一種高級階段的數學認知過程。開放的課堂教學是一個動態的系統，需要我們對數學開放式教學的策略進行進一步探討。

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