農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)初探

張艷華

摘 要： 在黨中央推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，切實(shí)搞好農(nóng)村教學(xué)工作，尤其是作文教學(xué)，要在基礎(chǔ)上下工夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，掌握初步的寫作知識(shí)，進(jìn)而提高作文水平。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 作文現(xiàn)狀 教學(xué)措施

一

乘著新課改的東風(fēng)，語文教學(xué)中字、詞、句、段、篇以多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷將知識(shí)延伸、拓展。但對(duì)作文教學(xué)的突破還未深入“師”心，寫作成了農(nóng)村學(xué)生的難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的作文水平，一直困擾農(nóng)村語文教師。經(jīng)過幾年的作文教學(xué)研究，筆者現(xiàn)將農(nóng)村學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析。

1.基本功不扎實(shí)。沒能將基礎(chǔ)知識(shí)足夠地向課外、向生活中延伸。錯(cuò)字連篇，不能結(jié)合字義或詞義靈活恰當(dāng)運(yùn)用。如：“玩”和“完”不分，“在”和“再”不分……整篇文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)應(yīng)用，個(gè)別后進(jìn)生連逗號(hào)和句號(hào)也不會(huì)正確使用。學(xué)生積累的詞語很多，但對(duì)好詞如何運(yùn)用得恰如其分缺乏一定的能力。語句不通順，說不成一句完整通順的話，缺少最起碼的“ⅹⅹ的、ⅹⅹ著”的用法，如“拿著書”說成“拿的書”，主要是受家庭、社會(huì)語言環(huán)境的影響。

2.修辭方法沒有應(yīng)用意識(shí)，不能適時(shí)正確地描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理變化。不能用自己的真實(shí)感受、體會(huì)突出文章的中心思想。重點(diǎn)內(nèi)容敘述不清楚，常常把重點(diǎn)內(nèi)容一筆帶過，導(dǎo)致文章重點(diǎn)不突出。如：寫“學(xué)騎自行車”寫成“費(fèi)了好大勁，摔了很多跤，終于學(xué)會(huì)了騎自行車”。而怎么學(xué)會(huì)的，用了什么辦法，當(dāng)時(shí)的心情如何根本不提，這是五年級(jí)學(xué)生在寫作中存在的普遍現(xiàn)象。

3.作文層次不清晰，中心不突出。沒有一個(gè)完整的段，整段所要表達(dá)的意思不夠清晰，要么一個(gè)長(zhǎng)段，不會(huì)分段寫，要么沒用的段落、語句一大堆，重復(fù)累贅的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

4.不會(huì)從生活中積累，不會(huì)觀察生活中的小事，找不到寫作的素材，寫作時(shí)無從下筆。

二

針對(duì)以上分析，我采取如下措施提高學(xué)生的作文水平，收到了很好的效果。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。在分析課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美詞句的用法，并找出一些近義詞進(jìn)行比較，使學(xué)生真正感到用詞的妙處。課后練習(xí)多涉及一些選詞選字或填上恰當(dāng)?shù)脑~語提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。無論上什么課都注意培養(yǎng)學(xué)生說完整話，充分利用口語交際的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，只有會(huì)想才會(huì)說，會(huì)說才會(huì)寫。

2.美文欣賞。每天利用一定的時(shí)間閱讀，積累好詞佳句，寫寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)，日積月累定會(huì)積少成多，正所謂“胸藏萬匯憑吞吐”。

3.引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中微妙的變化，做個(gè)“有心人”。每日寫一篇“百字新聞”，使學(xué)生從生活中積累寫作素材，不斷提高寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。正如葉圣陶先生所說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！?/p>

4.加強(qiáng)作文指導(dǎo)。教師應(yīng)重視對(duì)每篇作文的指導(dǎo)，特別是剛學(xué)寫作文的學(xué)生，教師更要一步步地指導(dǎo)，讓學(xué)生暢談此次作文應(yīng)該怎樣寫，對(duì)作文的立意、選材、布局、謀篇，直至一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨，讓學(xué)生相互補(bǔ)充發(fā)表看法。吸納他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，并在小組內(nèi)修改，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、寫作能力就會(huì)有所提高。

5.恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。首先選出一篇寫得比較好的文章進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，使那些寫得不成形的文章或是無從下筆的學(xué)生受到啟發(fā)。再選一篇較差的文章，對(duì)他的字、詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用作文批改符號(hào)進(jìn)行修改，使學(xué)生明確什么樣的語言才好，能行之有效地表達(dá)文章中心。哪些字錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，哪些標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不當(dāng)……使學(xué)生不再只看一下分?jǐn)?shù)、等級(jí)，更要看批改過程，看每一處標(biāo)注、眉批批語，使學(xué)生的作文能力、評(píng)價(jià)水平循序漸進(jìn)呈螺旋上升發(fā)展之勢(shì)。

雖然學(xué)生的作文不盡如人意，但那是學(xué)生的成果，要倍加呵護(hù)。因此作文評(píng)價(jià)不能用一把尺子衡量，可以針對(duì)每位學(xué)生的作文特點(diǎn)給真實(shí)分、個(gè)性創(chuàng)意分、感情真摯分、作文進(jìn)步分等，使學(xué)生感到成功的喜悅。相信孩子們，放開她們的手腳，他們會(huì)越做越好。在班級(jí)中分成幾個(gè)作文小組，選出小組長(zhǎng)。在他的組織下，組員們針對(duì)一篇文章各抒己見，不斷培養(yǎng)審美情趣，提高自己的創(chuàng)新能力。

6.習(xí)作反思。曾子曾說：“吾日三省吾身。”當(dāng)今教師已深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，不能只是一味地傳授知識(shí)，而是要在工作中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。為使學(xué)生的作文水平不斷提高，適當(dāng)?shù)貙憣懽魑姆此际呛苡斜匾?，能使學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)，意識(shí)到自己作文中不足與優(yōu)點(diǎn)，暢談想法，進(jìn)行自我反思，從而增強(qiáng)寫作的自信心，發(fā)揮潛能，使“自我反思”成為師生共同發(fā)展的有效途徑。

另外，教師應(yīng)該不斷地跟學(xué)生一起經(jīng)歷每一篇作文的創(chuàng)作，自己先“下水”，這樣才能更好地了解學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生做到有的放矢。相信經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，定能提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生形成的是獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)提高口語表達(dá)能力，徜徉在情感家園，得到情感的共鳴、美的陶冶。