關于教學新理念下的課堂模式特點的幾點思考

劉菲

摘 要： 小學音樂教育一直是社會關注的焦點，往往集中在學校素質教育方面，對其課程改革，尤其是音樂課程改革關注較少。在音樂課程標準頒布、新教材出版后，音樂新課程教學有所轉變。本文從培養學生音樂興趣，把握音樂教學的審美本質入手，積極探索新型的教學方式，是今后小學音樂教學的發展方向。

關鍵詞： 教學新理念 審美 課堂模式 創造力

曾經看過一則電視廣告，老師問：冰融化了是什么？很多小朋友爭先搶后地回答：“是水。”一個小朋友突然站起來很正式地說：“冰融化了是春天。”這則廣告給我留下了特別深刻的印象。隨著社會發展、科技進步，創造力不再是天才的標志，而成為一種生存技能。21世紀是創造性世紀，需要一大批敢探索、會創新的創造型人才，使創造性教育成為一種必要的教育。下面就我的音樂課堂教學談談如何培養學生的創造性思維。

1.“聆聽”是培養學生想象能力的關鍵

音樂教學中培養學生的想象能力，應從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術，教學中以聽覺為先導，可使學生在學習中獲得美感和情感體驗，激發學生音樂情感，發展學生的音樂創造能力。音樂教學中的“聽”應充分調動和激發學生的形象思維，發展聯想和想象，引導學生走進音樂中去發現、去探索。引導就是教師讓學生在聆聽的基礎上，利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創設意境等多種手段點撥、啟發學生，通過音樂藝術實踐，學生感受樂曲特點，讓學生利用已有欣賞經驗去聯想、想象、體會、感受和理解音樂作品的藝術表現力和表現形式。低年級可采取游戲情景模式，讓學生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象，對中高年級采取活動參與模式，培養學生在隨意和注意中感受并發現聲音的高低、長短、強弱之分，有音色和音區等各種區別。教學中既培養學生的想象力，又注意給予正確的啟發和引導，教師要善于設計問題，以富于啟發性的提問留給學生充分聯想、想象和思考空間，通過教師的啟發和引導，將學生領入音樂情景之中，使學生的形象思維和想像力得到發展和提高。

2.鼓勵學生勇于嘗試，培養發散思維、聚向思維和逆向思維能力

發散思維是一種尋求變異，從多方面尋求答案的思維。聚合思維是運用已知信息，轉一個方向聚斂行進，獲取正確答案的過程。前者是創造性思維的主要成分，但二者必須有機結合，才是高水平的創造性思維。為此，教師在教學中一定要注意培養學生的發散思維和聚合思維。創造型課堂教學始終充滿溫暖寬容的氣氛，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的。師生之間、同學之間共同探討解決問題的方法，對好的想法和方法應給予鼓勵，對不成熟的想法不要嘲笑和指責，從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。音樂課中常有編創歌詞的練習，這類練習一般沒有固定的答案。對此，教師應尊重學生的思維想象，讓他們根據問題要求展開各自想象，大膽嘗試，鼓勵學生完成多種不同編創。然后通過音樂實踐，確定更合適的答案。使學生逐步學到思維方法，逐步形成提高發散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創造性思維的基礎，常能引發創造性思維，取得創造性結果。古代有司馬光砸缸的經典故事，司馬光想到砸缸放水救小孩，成為千百年來的佳話。他的做法正是逆向思維，而其他小伙伴則順向思維。司馬光砸缸救人的辦法正是一種創造性效果。因此，教學中教師要注意和重視學生的順向思維和逆向思維的協調發展，引導和激發學生的逆向思維，使學生學習積極性和主動性大大加強。這樣既激發學生的逆向思維，又發展學生的發散思維。逆向思維能突破學生的思維定勢，是一種積極的創造性思維。

3.營造有利于培養學生創造能力的教學氛圍

課堂是培養學生創造力的主要陣地，音樂教學中，教師要靈活選用發現教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法，針對音樂學科特點和教學內容經常，變換教學方法，如體感運動法、節奏（旋律）問答法、曲式結構體驗法、符號表達法、二度創作法、即興演奏法、指揮練習法等，激發學生的好奇心，使他們積極探求，形成主動性。讓學生在不同情景中動口表達、動手操作，舉一反三、觸類旁通，使他們的創造力得到較好的培養和發展。教師依據教學目標和學生的生理特征，運用音樂教學審美規律，精心創設音樂審美情境，是培養學生創造力的保證。創設良好的音樂教學情境，目的是喚起學生的音樂注意，熏染學生的創造思維和創作心境，激發學生的學習熱情。如根據本課教學內容在課前播放相關音樂作品或音響資料，把學生帶進特定情境之中，一種與音樂審美注意相伴的特定教學情境，即學生對音樂創作學習期待的、渴求的良好教學情境就隨之形成，從而為創造性教學的有效展開做了鋪墊。

音樂教育是活力、激情，是創造，是不斷追求，同樣新世紀要求人們是有活力、不斷創造的一代。音樂教育工作者要深入進行音樂課創新教學研究，在音樂教學實踐中創立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創新能力培養的各種課型的音樂教學模式，培養出21世紀需要的開拓型、創新型人才。

參考文獻：

[1]梁俠賓.音樂教學要重視學生個性興趣的培養[J].廣西教育，2007（34）.

[2]趙慧穎.試論音樂興趣培養[J].藝術教育，2006（03）.

[3]易希平，陳文佩.從心理學角度談培養音樂興趣[J].曲靖師范學院學報，2004（04）.

[4]馮長春.關于高中音樂欣賞課的幾點調查與思考[J].音樂天地，1995（04）.

[5]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養[J].科技信息（學術版），2006（09）.

[6]何俊龍.培養學生對音樂的興趣之我見[J].黑龍江教育（小學版），2005（Z1）.

[7]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].樂天地，2006（09）.

[8]唐軍琳.談音樂教學中的興趣激發與培養[J].藝術教育，2006（07）.