讓有效管理穿行于課堂教學之中

陳杰

摘 要： 做任何事情都要講規矩、講紀律，對學校教育來講同樣如此，要想保證課堂教學效果，前提要做好課堂紀律管理。良好的課堂紀律是有效課堂管理的基礎，對于紀律管理，一直以來很多教師反復強調但始終沒有收獲良好成效，本文從小學語文教師和班主任角度出發論述如何實施小學課堂教學紀律管理，并從四個方面開展論述：言傳身教，培養紀律意識；合理應對，維護學生自尊；表揚比拼，激發榮譽意識；追本溯源，改進教學方法。

關鍵詞： 小學教育 課堂管理 課堂紀律

結合當前教學課堂來說，多數學生特別是小學低年級階段的學生，剛剛從幼兒園過渡來，學生的紀律觀念、規則意識都比較差，長期以來不少學生都是在比較寬松的家庭氛圍中，結合調查發現，很多家長都認為“放養式”家庭教育甚至生活方式對學生學習、成長比較有利。而這種放養有時候度沒有把握好，就會淪為散漫，久而久之，學生的規則意識、紀律意識都非常松散。

德國著名文學家歌德曾經說過：“毫無節制的活動，無論屬于什么性質，最后必將一敗涂地。”所以，任何行為要想得到好的結果，都要以遵守紀律為前提。我作為一名小學語文任課教師，一直擔任班主任，平時非常重視對學生課堂紀律的管理，曾經遇到過很多典型問題，嘗試過很多維持課堂紀律的方法。結合實際教學總結分析，可從以下四方面進行探究：

一、言傳身教，增強紀律意識

對于現在的孩子來講，大都在家里深受長輩疼愛，自小就我行我素，缺少約束，紀律意識非常欠缺。尤其對于小學低年級學生來講，他們剛剛走出幼兒園，猛然間接受一種新的教學方式，對小學課堂教學還需要一個接受過程。在這個階段，老師要有意識地培養學生的紀律意識，讓他們認識到紀律的重要性。因此，在班級管理過程中，我會首先告訴他們小學教育與幼兒園教育的區別，告訴學生小學教學授課方式，告訴學生哪些事情在課堂上是不允許做的，從而明確地把課堂紀律一條一條地告訴學生。而且，我會把課堂紀律明確地書寫出來，懸掛在教室醒目位置上，并把違反課堂紀律的行為制作成生動有趣的圖畫懸掛在教室中。每周我都會召開班會，在班會上我會經常強調課堂紀律，并針對課堂紀律內容對學生進行提問，或者組織學生討論，要求學生談談為什么要遵守課堂紀律，談談自己有沒有違紀行為，從而加深學生對課堂紀律的記憶和認識。目的就是引導小學低年級學生認識到紀律的重要性，培養他們的紀律意識，為他們在課堂上自覺遵守紀律打下堅實的基礎。

二、合理應對，維護學生自尊

教師對學生違反紀律的行為一定要有正確而清醒的認識，要認識到學生在課堂上違反紀律是不可避免的，完全根除是不可能的，只有通過正確引導，減少學生的違紀行為。一些教師性格“疾惡如仇”，眼睛里容不得沙子，對學生違反課堂紀律的行為非常反感，喜歡采用粗暴的方式解決。這些處理方式簡單粗暴，深深地傷害學生的自尊心，不僅不能收到好的效果，反而會讓學生反感，更嚴重的是對學生的身心健康造成影響。所以，我認為教師，尤其是班主任，在處理學生課堂違紀行為時，一定要三思而后行，合理應對，處理過程中一定要牢記一個原則，那就是不能傷害學生的自尊心。

課堂上當我發現學生違紀時，一般不會直接批評和訓斥學生，而是采取低調隱蔽的處理方法，當有的同學注意力不集中，做小動作時，我不會直接點名，而是對他皺皺眉，或者不經意間提問他，喚回他的注意力。此外我非常注重講話方式，一般不會直接說出學生的違紀行為，而是說“希望大家保持高度注意力”、“希望大家保持正確的坐姿，看誰的坐姿最標準”，從而點醒違紀的同學，當然對于那些頑固的“違紀分子”，我一般會在課后單獨找他們談話，明確提出期望和要求，而不是劈頭蓋臉地批評。此外，我還會看似無意地將一些喜歡在課堂上違反紀律的學生調到教室前排，將他們放在老師的監控下，避免他們在課堂上違反紀律。總而言之，教師處理學生課堂違紀行為時，一定要合理取法，既要收到效果，又要維護學生自尊。

三、表揚比拼，培養榮譽意識

每個人都喜歡鮮花和掌聲，喜歡表揚和榮譽，小學生更是如此，小學生有著很強的自尊心，在家長教育下有著很強的榮譽感，喜歡爭第一、爭先進。老師要充分認識到學生的心理特點，通過表揚激勵，激發學生的自尊心和比拼意識，助推教學發展。

在多年班級管理實踐中，我發現表揚法和比賽法是非常有效的兩種方法。如有的學生在課堂紀律方面較以前有明顯進步，我會及時對學生進行表揚，而且會在全班同學面前表揚，我會說，“某某同學，最近一段時間，在課堂上注意力非常集中，我們要向他學習”等表揚鼓勵的話語，被表揚的同學受到贊揚后，在紀律方面往往會更注意，表現得更好。此外，我還通過各種方式在班級內部開展紀律競賽。如開展紀律標兵評選活動，每月評選紀律標兵，由各個任課老師和同學選出心目中的紀律標兵，得票最多者獲選。我會在班會上表揚紀律標兵，并頒發榮譽證書。通過這種競賽方式，進一步激發學生的比拼意識和集體榮譽感，小組成員之間還可以互相監督，在課堂紀律管理方面收到了很好的效果。

四、追本溯源，改進教學方法

學生存在的課堂紀律問題是多種多樣的，但是導致課堂紀律問題的最根本原因卻只有一個，那就是教師的講授吸引不了學生的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生如果對教師教授的內容感興趣，自然會集中注意力，認真聽講。因此，學生課堂紀律的好壞跟教師的講課水平有著直接關系。所以，教師要想從根本上管理好課堂紀律，必須想方設法改進教學方法。以低年段孩子為例，活潑好動、形象思維遠遠強于抽象思維，所以教師授課的時候，要靈活采用多種多樣的教學方式，可以多采用圖片教學、實物教學、活動教學及多媒體教學等方式，少一些理論講述，讓學生在學習中充滿好奇、充滿興趣。

總而言之，課堂紀律好比課堂上的一條線，一條約束學生行為的線，教師開展班級管理的時候，一定要想方設法引導學生不能跨越“紀律之線”，維護課堂正常的教學秩序，同時還要尊重學生、愛護學生、幫助學生。只有如此，才能引導學生真正暢游在知識的天空里，快樂地學習、成長。

參考文獻：

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