如何培養高中物理教學中的解題能力

潘寶宏

摘 要： 高中物理是高中教學的重要科目之一，是我國理學人才培養的重要基礎。高中物理作為相對復雜、抽象的課程，內容繁多，包括力學、光的折射和反射、電磁場、機械運動等相關理論，學生學習較困難、不易理解，難以正確把握。為強化高中物理教學效果，提高教學質量，應對學生高中物理解題能力進行有效培養，提高學生解題能力，實現教學目標。本文在分析高中物理課程的特點及學習方法的基礎上，探究培養學生高中物理解題能力的方法。

關鍵詞： 高中物理教學 解題能力 培養方法

高中物理課程作為大學物理學習的基礎，是影響大學物理學習效果的重要因素，如何進行高中物理探究已經成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中的力學、光學、電磁場、機械運動等知識具有較強的邏輯性，缺乏與實際生活的共通點，學生對相關理論、定律難以理解、掌握，導致學習物理的積極性下降，致使成績下滑。針對此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養學生的高中物理解題能力，使學生獲得自信，提高學習積極性，強化學習效果，從而提高教學質量。

一、高中物理課程特點及學習方法

（一）課程特點

高中物理作為高中學習的重難點之一，具有較強的系統性和邏輯性。因此，對學生的解題能力要求較高，對學生實際物理規律、理論的理解、解題能力的培養存在重要意義。根據目前高中學校物理教學情況研究分析，可以發現，多數高中物理教學仍以物理概念和規律等方式進行學生思維目標建構，沿襲傳統物理教學模式。這種教學方式極大程度上引起學生對高中物理學習的不適應，同時高中物理與初中物理缺乏直接聯系，導致高中物理學習缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發展與延伸，是大學物理的基礎與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學習掌握高中物理知識，需要在聯系實際知識的基礎上，發展物理基礎思維，靈活運用抽象思維，培養學生的高中物理解題能力。

（二）學習方法

方法是提高學習能力的重要手段，有利于學生學習進步。高中物理所涉及的知識內容豐富，綜合性強，學習過程中易出現學生理解困難等現象，導致學生解題能力難以提高，學習效果不佳。因此，在高中物理學習過程中應從基礎理論出發，積累物理相關題型，綜合各章，進行有重點、有目的的學習。借助日常積累，對不同題型的不同解題方式、技巧進行整理，歸納、掌握基礎物理知識，加深對知識的理解，拓寬知識面。最重要的是實現學習方法的多樣性，避免單調，增強學習動力，強化學習效果。

二、培養高中物理教學中解題能力的方法

根據高中物理課程的特點和學習方法分析，下面針對如何培養學生高中物理解題能力進行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養學生高中物理解題能力的基礎。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經驗的結晶。作為已經確定的知識，不允許隨意更改，因此，對于這部分知識最好的掌握方法是在理解的基礎上死記硬背。在解題過程中，需要學生記住相關公式與定理，達到靈活運用的目的。為培養學生高中物理解題能力，必須在認同理論、熟知基礎知識的基礎上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎。

（二）培養學生學習高中物理的興趣

學生學習興趣的培養是高中物理解題能力培養的關鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學中，興趣的培養顯得尤為重要。高中物理課程教學較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識內容需學生在充分發揮想象力和抽象思維基礎上才能較深刻理解。任何知識理論均是前人對生活現象的總結、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學過程中，物理老師應結合日常生活，通過學生常見的生活現象引入物理理論，從而提高學生物理學習興趣，達到培養學生高中物理解題能力的目的。

（三）學生抽象思維能力的培養

抽象思維能力是培養學生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學生具有較強的思維能力，轉變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關的知識，是抽象思維通過對具體事物的總結得出的，能有效幫助學生培養解題能力。高中物理授課時，老師應引導學生通過整體思維、發散思維、反向思維等方式達到提高學生抽象思維的目的，從而提高學生對物理知識的掌握、理解能力，培養學生的高中物理解題能力。

（四）培養學生知識聯想的能力

關聯解題是培養學生高中物理解題能力的難點。高中物理是較復雜的課程，所涵蓋的知識面十分廣闊，例如，力學、電學、機械學等，涉及諸多抽象知識。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個知識點，而是幾個知識點的總和。必須培養學生的聯想能力，讓學生在解題過程中能夠發散思維，進行有效聯想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養高中物理解題能力。

（五）培養學生建立錯題集的習慣

錯題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，其知識內容是由淺及深的。在高中物理學習中，模擬考試是檢驗學生知識點掌握情況的重要手段。考卷的設計即是老師的心血，問卷設計時應涉及重點知識、難點知識、基礎知識和易混淆的內容。然而考試、評講結束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結束后，教師應引導學生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。此外，在講解知識內容時，幫助學生回憶易錯點，加深學生對易錯點的印象，達到溫故而知新的目的，避免錯誤重復累積，鞏固學生的高中物理解題能力。

三、結語

高中物理教學作為高中教學的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學物理學習的基礎，是為國家培養理學人才的有效手段。培養學生的高中物理解題能力，有利于學生學習成績的提高，幫助學生養成良好的高中物理學習習慣，實現學習目標，達到良好的教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]潘志榮.論高中物理教學中解題能力的培養[J].華夏教師，2015，02：84.

[2]孫國臣.高中物理教學中學生的解題能力培養研究[J].中國職工教育，2014，10：179.