“學案導學”高效課堂模式在數學課堂中的運用

張亞琴

摘 要： 高效課堂要求導學案要成為教與學之間的橋梁，要引導和培養學生自主學習的能力，也要引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程中確立和使用適當的學習目標和學習方法，培養學生的學習興趣、學習方法和能力。導學案突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的、是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習為根本出發點。

關鍵詞： 學案導學 高效課堂模式 教學運用

高校課堂要求導學案突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習為根本出發點。我校實行的“學案導學”高效課堂教學模式主要由“自主學習→交流展示→反饋測評”三個環節構成（在我校也被稱為“自主+展示+測評”的三環大課堂），以下是我們圍繞學生的活動，所制定的目標自主學學習、合作探究交流展示和反饋總結等三方面的工作。

一、明確目標，自主學習

上課開始，教師指導學生參照設計的“導學案”，明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的目的和任務參與課堂學習。這要求教師備課時，事先把新的學習內容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據學生的認知起點，制定相應的學習目標，明確目標展示于“導學案”上。自主學習通常要在課上進行，學生依照“導學案”，在老師的指導下進行自主學習，完成“導學案”上的自主學習問題。自主學習時，學生自己能解決的問題自己解決，自己能歸納的規律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內討論尋求解決。如在教學平行四邊形的面積時，我設計的自主學習內容是：1.把每個方格看做是1平方米，將老師所說的平行四邊形畫在下面的方格紙上（底4米，高3米的平行四邊形），然后數一數，看它的面積是多少？2.比較同學們畫法的異同發現：它們的底都是（ ）米，高都是（ ）米，面積都是（ ）平方米。這樣的設計讓學生經歷了直觀認識平行四邊形面積是多少的過程，為理解公式做好了鋪墊，激發了學生的求知欲。

如果前面學習的內容與現在要學習的內容相隔時間較長，我們就可以設計一些知識鏈接等，做好新舊知識的銜接。如五年級數學第三單元的《分數的再認識》這節課，由于學生是在三年級學習的分數初步知識，加之現在學習的分數意義范疇拓展，概念比較抽象，學生在理解上也會有一定的困難，因此我在設計導學案的過程中設計了一個知識鏈接，把整體“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。這樣的鏈接有助于學生進一步理解分數，為更好地理解本課內容做好鋪墊。

二、合作探究，交流展示

這一環節是學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。是針對前一個環節解決不了的內容而設置的，合作探究的問題要有一定的探究性，需要集體的智慧才能完成。學生根據自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果。教師在設計導學案時要注意問題式的設計，一般問題的展示交流有兩個層次：組內展示和組間展示。知識性、基礎性的問題可以在組內展示、互相評價，稍難的問題在小組內展示后整理出小組的意見在班內展示交流，必要時教師講解。要注意恰如其分地貼著教學目標的落實展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動，自主學習任務展示的時機要與教學的流程相和諧。如在教學平行四邊形的面積時，這一環節是我進行了這樣設計的：思考并交流以下問題：（1）你們是怎么轉化的？（2）拼成的圖形與原來的平行四邊形有什么關系？（3）怎樣計算平行四邊形的面積？讓學生帶著問題去思考、去討論、去交流、去展示，使本節課的重點迎刃而解。

當然在這一環節中，如果有以前的知識點或者是學生已經遺忘了的知識點，也可以用溫馨提示等，在這節課的導學案設計中少不了這樣的設計。如用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高。這樣的提示讓學生順利地總結出平行四邊形的面積公式。

這一環節中，所謂的老師的“講”，實際上就是一種有效點撥，相機指導。學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。教師在學生展示交流的同時，可以根據學生展示的情況確定“講”與“不講”的知識點，以便及時進行點撥。

三、反饋測評，小結收獲

這一環節是進行鞏固訓練或檢測提高，以達到鞏固、總結、檢測所學內容的目的。達標檢測題目的設置要求有層次，能體現知識能力重點，供不同層次的學生選擇使用。同時教師或小組長當場訂正學生練習，收集反饋信息，做到當堂矯正補救。引導學生小結知識結構、方法、規律，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。如在教學平行四邊形的面積這節課時我設計了以下測評內容：1.填空任意一個平行四邊形都可以轉化成一個（ ），它的面積與原平行四邊形的面積（ ）。這個長方形的長與原平行四邊形的（ ）相等。這個長方形的（ ）與原平行四邊形的（ ）相等。因為長方形的面積等于（ ），所以平行四邊形的面積等于（ ）；2.計算圖形面積；3.判斷 （1）兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等。（2）平行四邊形底越長，它的面積就越大。這樣的設計由淺入深，層次清楚，意在鞏固所學知識，保證了重點，分散了難點，便于學生理解與掌握，也使公式運用達到靈活的程度。

總之，高效課堂要求，導學案要成為教與學之間的橋梁，要培養學生自主學習能力，也要引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程中確立和使用適當的學習目標和學習方法，培養學生的學習興趣、學習方法和能力。我們要在借鑒課改名校成功經驗的基礎上，大膽嘗試課堂教學改革，認真反思，群策群力，聚焦課堂、突破課堂，打造課堂，提高課堂教學質量。大膽學習借鑒，制定具有可操作性的“學案導學”高效課堂實施方案，并立即付諸實施，將學校面貌煥然一新，推動教育的健康發展。