開展教學(xué)反思，增效課堂教學(xué)

吳玲霞

摘 要： 平時教學(xué)中，許多教師的教學(xué)實(shí)踐缺乏理論支撐，僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面，不能深入問題本質(zhì)；不能上升到理論高度；碰到經(jīng)驗(yàn)性問題，不能從理論上找到依據(jù)。理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層次加以反思，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 課堂教學(xué) 教學(xué)措施

反思是一項(xiàng)充滿希望的活動，是在對未來充滿希望的氛圍中實(shí)現(xiàn)的，反思預(yù)示著更新、開拓與變革。美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這個公式揭示了反思對教師成長的重要意義。我國古代教育家早就有了反思意識，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“吾日三省吾身”等至理名言就強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的高度統(tǒng)一。

那么，教師通過何種途徑進(jìn)行反思呢？我結(jié)合近年來自身教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)反思的途徑淺談幾點(diǎn)體會：

一、從“學(xué)生的學(xué)”反思“教師的教”

很多教師總議論，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，很多問題都講了三、四遍了，學(xué)生怎么還不懂，這是怎么啦？可是靜下心來想一想，責(zé)任都在學(xué)生身上嗎？教學(xué)過程中，有沒有把學(xué)生當(dāng)做平等的對象看待，有沒有以人為本，有沒有站在學(xué)生角度看待這個問題。教師要與學(xué)生經(jīng)常交流，“從學(xué)生眼中認(rèn)識自己”。在與學(xué)生交流過程中，教師要為學(xué)生營造平等、理解、信任和寬容的氛圍，唯有這樣，才能避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，才能坦誠交流，才能從學(xué)生話語中了解自己的教學(xué)情況。

平時教學(xué)中，通過不斷反思，我體會到：整個教學(xué)過程要充滿探索，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再通過交流，使頭腦中那些初步想法得以清晰、明確起來，或者在傾聽同學(xué)的陳述中獲得啟示，從中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，教學(xué)過程中要靈活機(jī)變，課堂教學(xué)效果才能好起來。

二、反思自己教學(xué)行為的有效性

我專門設(shè)計(jì)一個教后反思記錄表，針對每一課教學(xué)行為進(jìn)行反思，每一堂課都圍繞表中一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開。我將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納各種各樣的應(yīng)對方法。

1.營造和諧的課堂氛圍

融洽和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，全身心投入學(xué)習(xí)活動的初始。我在教學(xué)中注重用親切的眼神、細(xì)微的動作（點(diǎn)頭、拍手、翹大拇指……）、和藹的態(tài)度、熱情的贊語縮短與學(xué)生之間的距離。課堂上，我說得最多的話是“你真棒！”“你真了不起”、“他說的真棒，讓我們?yōu)樗恼瓢桑　保浯危易⒁庾屪约旱恼Z調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，這種激情是真實(shí)的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分地流露，學(xué)生在課堂上就會感覺輕松、愉快、充實(shí)。最后，我平時注意控制自己的感情，冷靜地對待課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，如學(xué)生睡覺、說話等，做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切。

2.課堂語言一定要精煉

有時一節(jié)課下來，我們會因?yàn)檎n上一個亮點(diǎn)感覺很成功，學(xué)生也很愉快；有時一節(jié)課下來，因某一個環(huán)節(jié)出了問題（教學(xué)敗筆）導(dǎo)致心里悶悶的，學(xué)生也似懂非懂。針對這些現(xiàn)象，通過反思，發(fā)現(xiàn)主要原因是課前備課考慮不周，備學(xué)生不足或處理課堂生成性問題中經(jīng)驗(yàn)短缺，所以語言不精練，啰里啰唆，說不到要點(diǎn)上，學(xué)生云里霧里，不知所云，因此備課時一定要充分。備課要帶有自己的思考見解，要預(yù)估可能出現(xiàn)的情況，需要說哪些話，課堂上切莫太隨意，該說的說，不該說的不說，如果說錯了，要認(rèn)識到錯誤，及時修正，不能知錯不改，放不下架子，批評學(xué)生。

3.教學(xué)中區(qū)別對待每一種學(xué)生

優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維，必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的問題。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，他非常聰明，我經(jīng)常出思考題給他做。由于不細(xì)心，他很少全做對，我就用這點(diǎn)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。因此，對優(yōu)生上課不能放任自由，應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生，雖然不擾亂課堂紀(jì)律，但他們常會往下比靠，認(rèn)為自己還行，于是半碗水摜了出來，所以要不斷提醒他們努力再努力。

對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)不要太高，要讓他們跳一跳夠得著。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的，用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。課上我反復(fù)告訴學(xué)生：“老師評價你們的標(biāo)準(zhǔn)，絕不是成績的好壞，而是看你是否努力。如果你努力了，即使成績不太理想，老師也會因你而驕傲！”在我的鼓勵下，許多后進(jìn)生擺脫了自卑陰影，課堂上不再默默無語。

三、通過參與聽評課等教研活動進(jìn)行反思

相同的課題，不同老師執(zhí)教，效果可能完全不同。為什么同一課時，不同老師執(zhí)教有如此大的差距，這體現(xiàn)了執(zhí)教者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。因此，第一線的教師要多參與聽課、評課活動，在聽課、評課過程中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。對比別人的優(yōu)缺點(diǎn)與自己上這一課的方法進(jìn)行比較反思，為什么其他老師在這個環(huán)節(jié)（細(xì)節(jié)）上處理得如此好呢？這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么？敗筆又是什么？如果是我上，我又會怎樣呢？通過這些問題的反思，努力尋求造成這些原因的答案，提高自己駕馭問題的能力。教師的個人反思有一定的局限性，“智者見智，仁者見仁”，聆聽“多種聲音”，可以促使教師借助別人的智慧，進(jìn)行更為深刻、更為全面的反思。我們應(yīng)經(jīng)常向同事學(xué)習(xí)，向同事述說自己教學(xué)中遇到的問題，使自己正確分析和解決這些問題，可以采用“請進(jìn)來，走出去”的方式促進(jìn)反思。這樣，可以反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為，取人之長、補(bǔ)己之短。

總之，教與學(xué)過程中，我們不僅要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，掌握反思方法，只有不斷加強(qiáng)自身反思能力培養(yǎng)與探索，才能成為富有創(chuàng)造性的、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。