新時(shí)期高中地理課堂生活化教學(xué)探究

周崇武

摘 要： 高中生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)抽象的地理知識(shí)有一定難度，遇到一些令人棘手的地理問(wèn)題更是束手無(wú)策。生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題能力，提高理解能力，并為以后的學(xué)習(xí)和求知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于獨(dú)立自主地解決學(xué)科難題。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 高中地理課堂 生活化教學(xué)

傳統(tǒng)地理教學(xué)在教學(xué)方式上過(guò)于單一，新課改要求改變填鴨式教學(xué)，引進(jìn)高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。生活化作為一種先進(jìn)理念的教學(xué)方法被迅速引入課堂教學(xué)，并發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生活化教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，從根本上提高教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從整體上使學(xué)生的地理成績(jī)穩(wěn)步提升。

1.提高對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的重視程度

課堂教學(xué)不僅是科學(xué)文化知識(shí)傳播的最佳途徑，而且是教師向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)方法及生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師還需要確立學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)及身心健康全面發(fā)展。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)能夠充分體現(xiàn)以上各種要求，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，將生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在高中地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，杜絕單一傳授教學(xué)知識(shí)的狀況。通過(guò)生活化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如在進(jìn)行因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行講解，在課堂教學(xué)過(guò)程中模擬生活中常見的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中領(lǐng)略地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。此外高中地理生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)途徑，從不同角度理解地理事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要做足課前準(zhǔn)備。課堂上教師應(yīng)該通過(guò)多媒體教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，在向?qū)W生展示的過(guò)程中教師可以同學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以結(jié)合生活中常見的有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生討論某些地區(qū)該怎樣改善農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，最后展開師生交流，得出最佳結(jié)論，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的思維得到最大限度的開發(fā)。通過(guò)教學(xué)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，大多教學(xué)知識(shí)都是學(xué)生結(jié)合課本及生活經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的，并非教師填鴨式傳授，通過(guò)生活化教學(xué)模式學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)知識(shí)框架有更透徹的了解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.將地理知識(shí)和生活緊密聯(lián)系

教師在教學(xué)中過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為了后日后更好地應(yīng)用，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)狀需求。因此新時(shí)期高中地理課堂教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際需求，加強(qiáng)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

例如對(duì)于大氣受熱過(guò)程這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象讓學(xué)生明白該部分知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)并提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。隨著課堂教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解逐漸由感性上升到理性高度，總結(jié)出地理原理，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并通過(guò)大氣現(xiàn)象分析一些常見的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，例如人們?cè)诜醇竟?jié)利用塑料大棚進(jìn)行蔬菜種植、對(duì)常見的霜凍現(xiàn)象可通過(guò)煙霧進(jìn)行預(yù)防、在果園中鋪上鵝卵石等技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)生對(duì)生活中常見的現(xiàn)象有了原理上的認(rèn)識(shí)。

3.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活相關(guān)地理知識(shí)

當(dāng)前教學(xué)大綱要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)發(fā)生潛移默化的改變。學(xué)生不僅要掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，而且要改變?cè)戎R(shí)的傳播模式，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。地理知識(shí)與生活密切相關(guān)，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開探究。教師在教學(xué)中可以就生活中的一些基本現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開探究。高中地理課堂上，教師應(yīng)提高學(xué)生提問(wèn)能力，讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)中時(shí)刻帶著疑問(wèn)。

遇到學(xué)生自己不能主動(dòng)提出問(wèn)題的情況，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生，比如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)提出相關(guān)問(wèn)題。例如2011年的日本大地震，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生播放當(dāng)時(shí)的情形，總結(jié)時(shí)可以多提板塊運(yùn)動(dòng)、核輻射、海嘯等敏感詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生困惑，并提示大家有無(wú)不明之處。學(xué)生提出問(wèn)題后教師也不用立即給出答案，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，談?wù)摻Y(jié)束后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在課后通過(guò)各種渠道驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生由于知識(shí)水平及經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)提出的問(wèn)題有時(shí)不知如何下手，缺乏必要引導(dǎo)。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給予一定提示，比如在有幾種因素共同影響的情況下，學(xué)生往往不知該如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證單個(gè)因素的影響。教師此時(shí)可以提示學(xué)生使用單一變量法，即保持其他條件的一致，針對(duì)單一因素進(jìn)行研究，并逐一改變研究因素，最后得出各因素占據(jù)的權(quán)重找出影響力最大的因素，并將試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想進(jìn)行比對(duì)。教師在教學(xué)中可通過(guò)實(shí)際生活中相同地震對(duì)人們?cè)斐蓚Σ煌寣W(xué)生對(duì)比其中原因，加深學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生明白這些新聞上看到的地理現(xiàn)象其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的探究學(xué)生能夠明白常見地理現(xiàn)象的原理，懂得如何預(yù)防，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。與此同時(shí)，消除一些學(xué)生杞人憂天的想法。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，很多地理現(xiàn)象得到科學(xué)解釋，為促進(jìn)地理為人們作出更多貢獻(xiàn)必須讓當(dāng)代高中生掌握必要的地理知識(shí)，通過(guò)課堂生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生充分了解地理知識(shí)的原理，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究能力及運(yùn)用能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到必要提升，有助于學(xué)生為日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此教師必須發(fā)揮生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，強(qiáng)化地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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