初中歷史教學反思

陳亞洲

摘 要： 本文論述了歷史典故和成語對歷史教學的幫助，解讀了多媒體省時增效的價值，改變了教學歷史的方法，詮釋了諸多細節，并提出建議。

關鍵詞： 初中歷史 教學反思 歷史典故 多媒體 改變觀念

一、用好歷史典故和成語非常關鍵

1.運用成語典故可以培養學生學習興趣。比如初一課本中的如軍事成語典故“知己知彼，百戰不殆”、“退避三舍”、“圍魏救趙”、“投鞭斷流”、“風聲鶴唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壯的古戰場充分體現出來。這些成語典故可以激發學生求知欲和興趣，從而不僅使學生掌握科學的歷史知識，而且有助于促進學生思維活動的發展。

2.運用成語典故可以對學生進行思想教育，比如孟子的“民貴君輕”和唐太宗的“君，舟也；民，水也，水能載舟亦能覆舟”，明確提出君的地位和君民的關系，使學生認識到古代思想家和政治家的遠見卓識和辯證法思想。一個典故一句成語就能使課堂氣氛活躍起來，如“指鹿為馬”一句能看出趙高顛倒黑白的丑惡嘴臉，“莫須有”三字能使學生體會秦檜那種奸臣的形象，學生自然能體會其全部內涵，成語典故在教學中起到畫龍點睛的作用。

二、借助多媒體省時增效

歷史學科特點決定了這門課文字內容多、圖片多，如果讓學生全面閱讀課文（包括小字材料內容）和課本插圖，就很費時，借助綏江一中教室里現有的設備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學，既能增強教學直觀性，又能節約學生閱讀材料的時間，節約以前教師上課在黑板上板書的時間，還能補充一些課外的知識、插播與歷史有關的視頻。例如我在教學《文化大革命》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平及周恩來等在“文化大革命”中作出的貢獻，又讓學生深刻了解“文化大革命”給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍了課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據歷史教學的需要，是為了增強課堂的實效性。

三、破臼除窠教學歷史

1.改變觀念：世界觀決定方法論。所以人的觀念是很重要的。改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養素質的學科。我們可以不喜歡歷史，但不能不了解歷史，祖國的歷史與外國的歷史，都需要了解。可以說，了解歷史是現代人的一項基本素質，因為歷史是一面鏡子。

2.培養興趣：興趣是最好的老師。雖說興趣不能決定一切，但培養興趣對學好歷史很重要。沒有興趣，會覺得學歷史是一件苦差事。只有對學習有濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

3.培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什么是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的。”只有明確學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

4.“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復、螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯系實際，具體領悟。然而“溫故知新”有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為學習方法中的重要原則。“溫新知故”是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網絡系統，顯現知識間固有的邏輯關系，從而轉化能力，提高素質。

5.學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以。

6.上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有清晰的了解，再運用所學知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還能幫助你理解歷史課文。

7.要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶，如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

8.分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，正確地評價每一個歷史事件。

四、幾點建議

1.多讀書、讀好書、好讀書。書是人類進步的階梯、書是人類的好朋友。朱永新老師曾經在《讀書，讓全民族精神起來》中寫道：“讀書，讓貧乏和平庸遠離我們；讀書，讓博學和睿智豐富我們。”只有讀書，才能學貫中西，博采古今，才能讓學生信服，自己滿意。

2.多動腦、多思考。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”老師要思考，要動腦，充分考慮我的課：教什么？怎樣教？為什么這樣教？

3.多交流、多合作、多反思。偉大科學家牛頓說：“我之所以站得高，是因為我站在巨人的肩上。”作為偉人都那么謙虛，我們為什么不能俯下身子和同仁們好好合作，好好研討課堂教學呢？也只有靜下心來做學問，我們才能有所提升，學然后知不足，才能取得更大進步。

如何打造高效歷史課堂呢？這就要求教師在教學實踐中不斷探索、實踐與反思，旨在把歷史教學搞得最好，讓學生的歷史素養更上層樓，不斷進步。