新時期高中政治教學面臨的瓶頸及突破

賴吉陽

摘 要： 高中政治教學中，一般教學方法很難取得較好的教學效果，主要由于該階段學生自身有一定的認知能力和較穩定的個人心理素質，因此該階段的政治教學很難取得較大的教學突破，而且對教師而言，政治教學需要對學生的具體知識需求做一個良好盼望的突破分析判斷。

關鍵詞： 政治教學 教學瓶頸 突破

對于高中學生而言，由于學生自身有一定的認知能力和意識，因此政治教學已不是簡單的課程宣導和照本宣科的政治知識講解，需要教師對當前教學進行定位，形成相應教學方法。

一、高中政治教學背景和面臨的問題

1.教學方法過于表面化和僵硬化

高中學習過程中，學生對一般知識的接受形式和基本知識內容都有一定積累，同時對他們而言，該階段教學內容比初中階段更為深入且難度有一定加強，而對于該階段政治學科而言，學生對其的認知往往只停留在對課本知識的理解和基本接受過程中，而對教師而言此時政治教學往往只是為了應對必要考試，因此這時候的政治教學就會形成：教師為了讓學生通過一些政治考試，學生只是為了通過考試，然后進行相應的政治教學和學習。因此這樣的政治教學顯然難以達到良好的教學效果，更為重要的是，該階段政治教學是學生形成自己特有知識體系及擁有良好價值觀的重要時期，所以對教師而言如果只是形式化教學就會在一定程度上對學生的認知和基本教學理念接受產生不必要的偏差。而對學生而言，過分看重政治考試的作用和成績會讓其在教學之余只對考試要求的知識點進行針對性復習，這樣學生對其他非考查或者考查概率比較小的知識點就會了解較少，對教學整體性和有效性而言非常不利。

2.學生對政治教學內容的認知出現偏差

高中階段的政治教學內容主要有經濟學、哲學、政治學這三大板塊，而且這三大板塊之間其實是有內在聯系的，簡單來講經濟學學習主要是對市場經濟和國家經濟政策及企業經營等相關知識進行學習；哲學這部分學習主要是馬克思唯物哲學的理解運用；政治學板塊則是對各國不同社會制度的了解及對我國政治制度的全面把握和分析，因此不難看出這樣的教學安排其實是根據這些知識體系的難易程度及研究某一具體區域社會采用的慣用分析因素劃分的，總體來看哲學是經濟學和政治學研究必要具備的知識點和分析這二者的理論基礎，而經濟學中的理論又會受到政治的左右，合理的社會制度和相應的政策體系有助于市場經濟發展，因此可以看到這樣的教學安排是基本符合學生在不同階段的認知能力的，但是學生學習這些知識時，往往只能看到部分內容，很難形成正確的理念，因此該時期政治教學其實和學生需要學習的知識體系和認知是有一定差距的，簡單來講就是學生的認知水平和對特定板塊的知識體系在某些方面是不對稱的，即學生的理解能力和分析問題的方法與政治教學中選定的教學內容沒有在同一水平線上，導致政治教學效率較低。

二、政治教學如何才能取得較好效果

1.教學中需要對學生的認知能力進行提前調研

高中學生對新的知識接受能力往往會有不錯的反響，但是一些學生對不同板塊的政治知識的理解會出現一定的起伏，如具體教學過程中一些學生對哲學板塊比較感興趣，但是對經濟學板塊沒有太多興趣，因此教師在具體教學過程中，需要在前期對學生的學習興趣點和對具體知識認識程度進行初步有效的調研分析，并且對不同學生的學習興趣方向進行分類匯總，這樣教師在后續教學過程中就會有一定的教學心理預期，同時教學會更有針對性，因此政治教學效果會取得不錯的效果。另外教師的調研必須按照學生對政治這門學科的基本要求進行，這樣做的目的是保證教學調研更有效，同時調研對象的需求會得到良好體現，對教師而言非常有利，因為教師可以通過調研了解到不同學生對不同板塊政治學科的要求，對教師后期教學安排十分有幫助。

2.政治教學需要學生具有系統分析政治問題的意識

具體政治教學中，學生學習一般情況下是圍繞教師講解的知識內容進行鞏固復習，但是這其中的復習過程其實是政治學習的關鍵因素，因此學生只有在復習過程中擁有高效可行的復習方法才能學好政治這門學科，然而要想達到這樣的效果其實需要學生具有獨立思考某些政治問題的能力，學生必須盡可能對該階段三個不同板塊的內容進行融會貫通，從而形成全面分析政治問題的能力和意識。但是這種能力需要教師在具體教學過程中不斷強調并通過一些實例輔助分析，如分析我國“一帶一路”國家戰略規劃時，教師一般會讓學生選擇從某個角度分析該國家戰略，但是教師可以不限定具體分析角度，而是讓學生自由分析，這樣該戰略的解讀就會出現不同版本，但是這對學生而言其實非常有價值，而對于教師而言，這樣的局面正好可以反映出學生已經具有全面分析政治問題的意識并且初步有了自身的知識結構。

總體來看，高中政治教學其實面臨諸多教學瓶頸，當前教學環境下，教師其實可以通過一些具體有效的教學手段對教學進行必要矯正和改善，而對于學生而言，只有在政治學習中不斷總結分析不同層面的知識體系才能很好地配合和適應教師教學。并且在具體教學過程中，教師的教學方法和教學理念需要不斷適應學生的認知習慣及其對具體政治板塊的喜好程度，這樣高中階段的政治教學才會取得良好效果，教學問題才會得到進一步解決。

參考文獻：

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