休閑體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學體系構(gòu)建的探索

劉驍蒨

摘 要： 休閑體育專業(yè)是我國的新興專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是應用型本科院校的首要任務。通過特色辦學，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建，探索有效可行的教學體系的建立和實施，勢在必行。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 實踐教學體系 休閑體育 人才培養(yǎng)

高等教育人才培養(yǎng)問題是關(guān)系國家綜合實力的核心問題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高高等教育質(zhì)量的迫切需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是“十三五”期間本科教育改革的關(guān)鍵。隨著我國人民收入水平的不斷提高，休閑健身娛樂已逐漸成為人們普遍的生活方式，我國將成為世界上最有吸引力的休閑度假旅游地之一，休閑體育人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高對我國整體服務業(yè)發(fā)展有著深遠意義[1]。加大休閑體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建，有利于促進我國休閑體育產(chǎn)業(yè)健康、快速地發(fā)展。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系的建設思路

在高等教育過程中，構(gòu)建科學有效的實踐教學體系是至關(guān)重要的。實踐教學是對理論教學的拓展與補充。將各個相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，構(gòu)成高等教育實踐教學體系。創(chuàng)新人才實踐教學體系建設的內(nèi)容應該包括實踐教學目標體系建設、教學內(nèi)容體系建設、教學條件體系建設和教學管理體系建設。這四個要素構(gòu)成了實踐教學體系的基本框架。其中目標體系是實踐教學體系的先導，內(nèi)容體系建設是中心，條件體系建設是基礎，管理體系建設是保障。

從我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀看，人才培養(yǎng)模式仍偏重理論知識教育的全面系統(tǒng)性，而對學生休閑體育活動設計與服務管理等方面的實踐能力培養(yǎng)不夠。學校建立以突出能力培養(yǎng)、滿足市場需求為特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當前休閑體育專業(yè)建設的主要方向[2]。要實現(xiàn)這一目標，必須更新以休閑體育學科知識為主的專業(yè)教育觀念，圍繞創(chuàng)新人才實踐教學體系建設目標，積極構(gòu)建符合現(xiàn)代社會發(fā)展人才需求的實踐教學體系。

二、深化教學改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系

目前國內(nèi)對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多采用的是先基礎、后提高、再實踐的傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式，由于這種培養(yǎng)模式下，大多數(shù)教學環(huán)節(jié)與實踐的銜接不夠緊密，導致學生掌握專業(yè)知識和技能后無法及時運用，更不能發(fā)現(xiàn)實踐中的不足，這種情況不利于新形勢下高校應用型人才培養(yǎng)與發(fā)展。休閑體育專業(yè)是服務社會休閑體育活動所需的實踐性極強的專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)模式中著重培養(yǎng)學生實踐能力，必須采取實踐教學，讓學生及時掌握城鄉(xiāng)居民休閑體育活動新的發(fā)展變化狀況，在教學方法上強調(diào)改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系。

構(gòu)建科學的實踐教學體系，是突出休閑體育人才培養(yǎng)模式特色及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。首先，應加大實踐性教學比例。體育專業(yè)本身具有很強的實踐性特點，而學生實踐能力培養(yǎng)必須通過人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系實現(xiàn)。因此，在休閑體育人才培養(yǎng)模式改革方面應進一步加大人才培養(yǎng)方案及課程體系設計中實踐性課程和實踐教學內(nèi)容的比重，保障實踐教學的課時量。其次，加強教學內(nèi)容與過程的實踐性。應參照休閑體育專業(yè)人才“應知應會”及社會體育指導員等職業(yè)資格證的具體要求，加強教學內(nèi)容的實踐性知識與技能比重，強化教學過程的實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，還應該重視實驗實訓基地的建設問題。由于休閑體育專業(yè)對實踐要求強，因此在學生培養(yǎng)過程中要按照人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的要求，充分加強校內(nèi)外實訓基地建設，為學生實訓及畢業(yè)實習提供充分保障[3]。

三、構(gòu)建教學與科研相融合的創(chuàng)新人才實踐教學體系

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要構(gòu)建與之相適應的教學體系。當前，我國高等教育還不能完全適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。構(gòu)建創(chuàng)新人才實踐教學體系，必須進一步推動深層次教育教學改革，即實現(xiàn)教學與科研的有機融合，充分發(fā)揮大學的科研優(yōu)勢，使之成為創(chuàng)新教育取之不竭的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。首先按照人才培養(yǎng)方案劃定課程內(nèi)容，根據(jù)實踐教學內(nèi)容可分為基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合運用實踐三個層次。基礎實踐培養(yǎng)學生的基本理論和素質(zhì)，包括基礎實驗和各種實訓等。專業(yè)實踐培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)基本技能、拓展知識，包括課程設計和相應職業(yè)證書獲取。綜合實踐是對人才創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生能進行獨立的科學研究。其次在實踐教學方面重點培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力及解決問題能力，使學生逐漸形成有意識的創(chuàng)新活動。目前全國高校非常重視本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此課堂實踐之外，需要引導學生多參加各項校企、合作項目和教學質(zhì)量工程，如學科比賽、創(chuàng)業(yè)計劃等大學生創(chuàng)新能力訓練活動。

1.設立創(chuàng)新實踐教學基地，積極開展各種形式的學科競賽活動。學科競賽是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。學校在設計學科競賽活動計劃的過程中，要深入分析各專業(yè)的布局情況，通過合理的學科整合，在學校層面建立一定數(shù)量的創(chuàng)新實踐教學基地。如社區(qū)社會體育指導類創(chuàng)新實踐教學基地、電子電工類創(chuàng)新實踐教學基地、物流管理類創(chuàng)新實踐教學基地、機械工程類創(chuàng)新實踐教學基地、計算機信息處理創(chuàng)新實踐教學基地及藝術(shù)設計類創(chuàng)新實踐教學基地等。首先由學校給予一定比例的基地建設和活動經(jīng)費，通過創(chuàng)新實踐教學基地建設，搭建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進學生在其中開展各項創(chuàng)新實踐活動，組織學生積極參與省內(nèi)、國內(nèi)各種相關(guān)專業(yè)的競賽活動，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.制定相應管理機制，進一步加大經(jīng)費投入，制訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是教育部提出的，為促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生社會適應力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才而設立的。在這個訓練計劃中，學生在導師的全程指導下，自主培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時通過成立學校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作領導小組和專家委員會，對學生創(chuàng)新實踐活動進行指導和監(jiān)督，保證計劃順利進行。

四、構(gòu)建學科競賽體系，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐

建立學科競賽相關(guān)制度，保障學科競賽可持續(xù)發(fā)展。使校、院、競賽項目負責人三級共同組織管理，同時完善相應的管理機制。制定師生激勵機制，設立專項經(jīng)費，為學科競賽提供必要的經(jīng)費保證。為提高學科競賽的有效性，還需探索多種運行模式。學校實施“課賽互換”制度，建立各類競賽獲獎等級與相應課程學分之間的對等通道。通過競賽推進課程內(nèi)容和教學方法改革，并建立長效機制。其次，學校依托相應院系成立創(chuàng)新實驗室，對相應的實驗室成員進行綜合訓練，注重實踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。最后，依托實驗室，豐富競賽實踐經(jīng)驗，在教學中改革傳統(tǒng)課堂教學，采用實驗室式教學模式，提高學生參與意識和創(chuàng)造能力。

五、更新教學理念，搞好制度保障，建立有效的創(chuàng)新人才實踐教學管理體系

首先更新教育教學理念。樹立多樣化、多層次的育人理念，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)各個領域、各個層次的卓越人才。牢固樹立人人成才的教學理念，以學生為教學中心，尊重學生個人發(fā)展，因材施教，實施多樣化培養(yǎng)模式，促進學生各方面知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，統(tǒng)籌教育教學管理。牢固樹立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學校的根本任務，本科教學是學校的首要任務，學生質(zhì)量培養(yǎng)是重中之重”的理念。強化學校和學院兩級教學質(zhì)量的第一責任人制度，堅持校領導聯(lián)系指導學院制度、干部聽課制度及教學工作例會制度，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)政策和制度體系，確保教師、管理人員將主要工作精力投入到本科教學工作中，把工作重點放到提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

必須堅持對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，建立全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使之有效服務于創(chuàng)新教育這個核心；加強對監(jiān)督反饋信息的管理，充分發(fā)揮教學反饋信息在改進和提高教學質(zhì)量方面的積極作用，同時，注意各種激勵手段的綜合運用，對創(chuàng)新教育實踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。強化學風建設促進學生自我發(fā)展，提高學生自我學習、自我管理、自我發(fā)展的能力，同時促進教師和管理者創(chuàng)新教育教學模式，不斷拓展“教書育人、管理育人、服務育人”的綜合育人功能，營造和諧文明、積極上進的文化氛圍，在學校內(nèi)部搭建學術(shù)自由、創(chuàng)新求實、積極上進的育人平臺。

參考文獻：

[1]蔡華.知識經(jīng)濟時代休閑體育專業(yè)知識體系的構(gòu)建[J].廣州體育學院，2011，31（6）：103-106.

[2]代凌江，范偉.地方性高職院校休閑體育專業(yè)本土化建設的研究[J].吉林體育學院學報，2012，28（1）：22-24.

[3]徐桔.我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究[J].廣州體育學院學報，2011，31（5）：51-55.

基金項目：武漢市屬高校教學研究項目：本科轉(zhuǎn)型背景下高校休閑體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究（課題編號2014094）。